生物工程類專業實踐教學中存在的問題與對策

生物工程專業的專業性和實踐性較強，實踐教學在該專業的教學中處于重要地位。本文從對實踐教學的認識、管理制度、基地建設和師資隊伍四方面探討了生物工程專業實踐教學中存在的問題及相應的對策。生物工程專業實踐教學問題對策實踐教學是高等學校在教學計劃內，根據專業培養目標的要求以學生活動為主、教師輔導為輔，有計劃地組織學生以獲取感性知識，進行基本技能訓練，提高實踐能力，培養創新精神，增強獨立工作能力和科研能力的各種教學形式的統稱。實踐教學是高校教學手段的重要形式，是培養大學生創新能力的重要渠道，對形成大學生的創新思維和動手能力具有重要作用。

從人才培養過程來看，實踐教學是整個教學活動的一個方面，是對理論教學的驗證、補充和拓展，具有較強的直觀性和操作性，是培養學生創新精神和實踐能力的中心環節。

生物工程類專業實踐性、專業性較強，實踐教學是生物工程類專業教學的重要過程，是培養學生實際工作能力、知識綜合運用能力的重要環節，對于培養學生良好的工程素養、提高實踐能力和創新能力、加深對理論知識的理解應用等方面起著重要作用。本文針對生物工程類專業的特點就實踐教學中存在的問題及其解決方法進行了一些有益的探討，旨在優化實踐教學體系，提高實踐教學質量。

一、實踐教學的內容及特征

1.實踐教學的內容

實踐教學主要包括基礎實踐、專業實踐和創新實踐三個模塊，創新實踐模塊占的比例越大，優化的趨勢越大，學生的能力越強。基礎實踐模塊包括勞動、軍訓、基礎驗證型實驗、見習等，體現實踐教學的認知質量觀，是實踐教學內容本位價值觀的反映，是理論教學和實踐的初步結合，旨在訓練學生的基本技能，鞏固學生的基礎知識。專業實踐模塊包括專業實習、教育實習、綜合型實驗、畢業實習、社會實踐等，體現實踐教學的理性質量觀，是一種社會導向、市場導向的教育質量觀，是學生所學知識的靈活、綜合地運用的過程，強調實踐教學應該為今后的工作打下良好的基礎。創新實踐模塊包括設計型實驗、創新學分、畢業設計等。體現實踐教學的人文質量觀和特色質量觀，是一種個人本位價值觀的反映，強調實踐教學應該最大限度地促進學。

2.實踐教學的特征

從價值層面上看，實踐教學是以提高學習者能力為目標。實踐教學是教學過程的重要組成部分，教學過程就是知識傳授過程，這些傳授的知識都是一套系統的人類經驗，得到了某種知識制度的認可，它能幫助學習者提高行動效率、更好地達成行動目標。從哲學層面看，實踐是知識的基礎，一切知識形態都產生于實踐，知識學習是以提高實踐活動效率為目標，離開了實踐活動，知識的學習也就失去了價值目標。一切實踐活動都包括實踐主體、實踐客體、實踐目的、實踐手段、實踐結果諸要素。實踐教學是一種實踐活動，也有其基本構成要素。從內涵上講，實踐教學以增強學生社會適應性和能力為目標，教師將學生置身于某種知識場景中，學生以某種直觀物化操作方式為主要學習手段，完成某種任務，從而將知識內化為個體經驗的學習活動。

二、生物工程專業實踐教學中存在的問題

1.對實踐教學的重要性認識不夠

近年來雖然實踐教學在整個教學環節中的重要性已經得到了認可，但是，重理論、輕實踐的觀念仍然存在，對實踐教學地位重要性的認識還有待進一步提高和落實。由于理論課教學在傳統上居于中心地位，實踐教學只是附屬于理論課而存在的，所以形成了重理論教學、輕實踐教學的觀念。一些生物工程類專業的教師和領導仍將實踐教學視為理論教學的補充，認為實踐教學僅僅是理論教學的輔助手段，是對理論教學中所涉及有關知識的解釋和驗證。因而存在著如下現狀：實踐教學學時在教學計劃中所占比例偏低，學生實踐的機會較少，理論知識不能與實踐充分結合；實踐教學中設計型和綜合型實驗項目所占比例還較低。

2.實踐教學的管理制度不夠完善

實踐教學環節是一項技術性和規范性要求較強的教學活動，也是一項包括培養目標、實施措施、技術方法和考核為一體的完整教學制度，是整個實踐教學活動的依據。由于受諸多客觀因素的制約，各高校的實踐教學環節管理注重形式程序，忽略實效和質量。其原因一方面是實踐教學的管理機制運行不暢，學校在宏觀管理上難度較大，各院、系、學科之間各自為政，對實踐教學的儀器設備、人員、經費等不能很好地合理調配，資源共享性差。另一方面，實踐教學的考核環節薄弱。相對于理論教學而言，實踐教學具有環節多、形式多樣等特點，因而對實踐教學的考核要求和標準也應多樣化。總體而言，實踐教學考核力度普遍低于理論教學考核力度，這也是影響實踐教學成效的原因之一。

3.實習基地建設缺乏穩定性

實習基地是高校畢業生參加畢業實習活動的場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁，對訓練和培養學生的創新精神、創業能力和實踐能力有著十分重要的作用。傳統的集中實習基地大多為國營大中型企業，在計劃經濟時代高校只需提前上報實習計劃，便會有專門機構安排實習。目前一方面，由于受各方面因素的影響，企業往往片面的認為學生實習影響正常生產，因而接待實習的熱情不高，更不愿意與高校簽訂穩定的實習基地合同。另一方面，高校將畢業生實習基地僅僅作為學生了解生產實際的途徑，實習基地在畢業生就業、反饋教學效果和促進科研成果轉化等方面的作用被忽略了。而用人單位則視實習基地為和學校聯系的橋梁，其作為人才培養基地和檢驗人才現場的作用也被忽略了。

4.實踐教學師資隊伍力量薄弱

師資隊伍的素質構成決定著人才培養的質量和特色。生物工程類專業實踐性、專業性強，這就要求其師資隊伍應該既具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗。但在大部分高校中，理論課教師尤其是年輕教師，他們思維活躍，學歷較高，但通常缺乏生產實踐經驗，難于勝任“生產性”或“仿真性”較強的實踐教學工作，而具有豐富工廠經驗的技術人員由于不符合人事管理制度等要求，無法進入高校充實實踐教師隊伍；另一方面，實驗技術人員聘用要求較理論課教師低，他們在學校的地位和待遇比專任教師也要低一些。而且，在教師的進修和培訓方面，也沒有為實驗教師隊伍提供條件和平臺。

三、對生物工程專業實踐教學的改革設想

1.提高認識，重視生物工程類專業實踐教學

實踐教學是以學生活動為主，教師輔導為輔的，以培養學生的創新精神和能力為主的教學活動。培養學生的創新精神必須要有全新的思想觀念作先導，要摒棄“重理論、輕實踐”的觀念。只有轉變觀念，從思想上重視實踐教學，才能從根本上解決高校實踐教學中存在的問題。只有主觀上轉變了觀念，才能從客觀方面采取有效措施，推動實踐教學的發展，提高實踐教學效果與質量。高校各級部門均應認識到實踐教學是發展生物工程類專業，提升專業內涵，打造專業特色的重點，也是生物工程類專業的優勢。只有提高認識，更新教育觀念，統一思想，才能真正在人力、財力、物力等方面保障實踐教學，促進實踐教學工作的有效開展。2.加強管理，提高實踐教學質量

切實有效的做好管理工作是使實踐教學能真正發揮其應有作用和達到理想效果的關鍵環節之一。首先，改革實踐教學管理體制，設置獨立的實踐教學機構，確立相應級別，才能為更好的發揮實踐教學的效益，使其成為培養創新人才的重要環節提供體制保障；其次，加強管理，提高實踐教學質量，必須通過制度予以保障。結合實際的教學體系建立健全各項實踐教學管理和考核辦法，規范教學行為。加強實踐教學環節的考核，應首先明確實踐教學的項目、考核標準和考核方式，使實踐教學效果與專業培養目標相一致。

3.建立穩定的校外實習基地

實習基地是聯系學校與社會的橋梁，穩定的實習基地不僅能夠增加畢業生就業培訓和實踐的機會，使學生根據社會需求不斷充實自己和完善自己，又為企業節約招聘成本，提前系統培養學生就業能力，降低企業的人才培養成本。各高校教師應發揮科研能力強的優勢，深化產學研結合的實踐教學模式。另外，學校與企業聯動，與對口企業建立長期穩定的聯系，了解企業對技能型人才的實際需求，及時調整專業教學過程，定向為企業培養人才。優質的技術服務、優秀的畢業生和校企互惠互利的原則將為建立穩定的實習基地提供保障。

4.打造專兼結合的雙師素質實踐教學團隊

優化教師隊伍結構，打造專兼結合的雙師素質實踐教學團隊。學校應有計劃地安排青年教師到實習基地的企業頂崗實踐，或到相應的設計院進修學習，以提高實踐教學能力，了解現行的工藝技術、設備、和生產現狀。通過這些教師在企業的實踐，進一步深化產學研結合的實踐教學模式，協助企業開展技術革新和技術研發，在解決實際生產問題的過程中提高教師的實踐能力。

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本文系2010年黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目”畢業實習與畢業設計一體化的改革探索”和齊齊哈爾大學教育科學研究項目（2010167）的研究成果之一。