我的“百度大學”

在英語教學中，為了培養學生探究學習的需要，利用互聯網可以方便學生掌握更多的知識，而把互聯網和學校的課堂教學有機地結合起來，是一個不錯的方式。英語教學網絡環境探究學習一、問題的提出

1.隨著互聯網的普及給我們帶來更多的便利，尤其是中小學生網絡學習資料的搜集和學習，而以百度和Google為代表的搜索引擎，更讓我們很容易地找到想要的學習知識點，網絡環境下自主學習正逐步開始進入到學生的日常學習生活當中。

2.現有的學校課堂上的師生傳授型的教學模式，逐步暴露出一些弊端，學生學習的興趣逐步被抹殺掉，而且每個學生對教師的學習依賴性很強，這就需要我們提供一種學生僅依靠教師指導，按照一定的教學方法來獨立學習的教學模式，來減少對教師的依賴性。

3.培養學生探究學習的要求，當前的教育活動中教師做得多，干涉的多，影響了學生自主能力的發揮，探索研究的模式更有利于發揮學生的主動學習意識。

針對以上的具體情況，我發現，利用互聯網可以方便學生掌握更多的知識，而把互聯網和學校的課堂教學有機的結合起來是一個不錯的方式。

二、解決問題的策略

（一）學習流程簡介

作為一個好的學習方法，要有一定的學習流程和教學的模式，我這里介紹一下網絡環境下探索式學習模式的簡要流程：

通過這個流程，把教師的指導和學生的參與結合到一起，師生雙方利用互聯網和課堂作為交流平臺，教師指導學生在網絡環境中不斷的汲取自己需要的東西，并把這些東西經過修改和交流形成真正的有價值的知識要點。

（二）具體的問題實施

我教授的英語學科里面中西方文化只是比較薄弱的區域，因此我選取我校五年級課外英語探索樂園的20名學生，按照這種學習的模式在英語的中西方文化方面進行了一系列的試驗，效果也比較明顯。首先我架設好一個師生交流的網絡學習平臺，登錄http：//bbs.wfls.net后，注冊每個學生的名字，審核通過。平臺開設四個網絡欄目：（1）課程探索問題區；（2）資料交流室；（3）報告提交處；（4）作品展示廳。利用這四個欄目，按照學習的流程模式我們開始了新的學習。

1.教師布置探究式問題，學生獲取后網絡搜集整理。歐洲是我們第一個學習的總課程，針對這個課程，我是通過解決20個問題來實現的。這里介紹一下我設計的關于歐洲的20個問題：

（1）歐洲的構成；（2）歐洲的居民；（3）歐洲的起源；（4）東歐、西歐、南歐、北歐各包含著哪些國家；（5）從濰坊到德國的漢堡走水路的路線是什么，經歷哪些國家、海峽、運河、大洋？（6）從濰坊到法國巴黎如果要作火車，請設計一下行走路線、站點、國家；（7）請用中文或英語寫出每個國家的名字、民族；（8）請用中文或英語記錄歐洲國家首都的名字；（9）請用中文或英語寫出歐洲國家的節日；（10）請用中文或英語寫出歐洲每個國家的特產（1～2個）；（11）請用中文或英語寫出歐洲最杰出的10個文史名人；（12）請用中文或英語寫出近代歐洲的10個主要發明；（13）請用中文或英語介紹歐洲的10處風景名勝（附圖片）；（14）請用中文或英語介紹歐洲著名大學；（15）請用中文或英語介紹歐洲最時尚的10個運動；（16）請用中文或英語介紹歐洲10個優秀旅游城市；（17）請用中文或英文寫出歐洲各國的國花、國旗（附圖片）；（18）請用中文或英語介紹歐洲10大河流；（19）請用中文或英文介紹歐洲10大報社；（20）用中文說說假如我是歐洲人，我愿意住在哪個國家的哪個城市，最好說出六個以上的原因。

2.學生網絡搜集交流資料，教師課堂互動完善。課堂上教師利用學生的資料來講評這些問題，對學生的報告資料作出初步的評價，進一步分析學生搜集的資料的正確與否，及時糾正同時表揚資料收集認真的學生，對每個問題形成一個大體的資料匯總，制定出大體的綱要，學生針對這些匯總修改自己的打印教材，為下一步完成個性化報告做好準備。

3.教師總結問題的要點，學生完成個性化報告。在教師講述完每個問題后，歸納每個問題的要點呈獻給學生，以此作為學生完成報告的大綱，同時要求學生發布修改的報告到報告提交室，學生針對這些要點結合自己的修改打印教材完成個性化報告，報告里面必須有教師提供的要點，內容可以自己豐富，使每份報告在不脫離大綱要求下各有特色，突出了學生的個性，真正的實現了學生自己想要做的探究式報告。

4.教師評析個性化報告，修改整理后網絡展示學生優秀作品。根據教師布置的學習問題要點，學生結合自己的打印教材形成網絡個性化報告后發布到學習平臺的報告提交處。教師審核優秀的報告把他們發布到作品展示廳，把優秀學生作品結合到一起后就形成了一份新的“網絡教材”。

三、取得的成果

1.針對這個網絡環境下的探索式教學模式，在實施的3個月中，我帶領學生參與的歐洲問題研究取得了很好的效果，每個學生都對歐洲的文化和經濟有了一定的了解，進一步提高了分析資料的水平。

2.針對網絡環境下的探索式教學模式的特點這里做下補充：

（1）教材靈活，模塊化教學，在學習中形成教材，知識面相互交叉，前后關聯性不強，適合隨時學習，問題探索式學習模式有利于大家交流。

（2）教學方法靈活多樣，教師真正的指導學生學習。把學習的環境延伸到家庭，通過互聯網的豐富資源讓學生、教師、家長都從中得到提高。

（3）提出問題探索模式，有利于提高學生的學習主動性和參與性，激發學生學習的興趣，培養學生相互交流和歸納整理資料的能力。

四、注意的問題

1.教師一定要具備基本的計算機網絡知識和操作能力。只有教師能夠充分的利用網絡教學模式，才會更好地利用網絡來改進教學方法。

2.小班化教學模式最為實用，但人數太多效果不明顯。對于網絡探究式教學模式需要教師對每個學生的作業和成績進行評價和修改，如果人數太多對課程的進行速度有一定影響，而且會把每個問題的探究期限延長，部分學生的注意力會有一定程度的轉移。

3.教師的指導能力非常重要，針對網絡環境下的探究式教學一定要有教師的全方位指導，每個學生在學習過程中出現的問題都需要教師隨時給與指導和糾正，以免學生在學習的過程中脫離主題，影響學習效果。

網絡環境下的探究式學習模式是筆者自己摸索的一套全新的學習方式，還有需要解決的一些問題。但是，只要我們方法得當，指導得法，這種新的教育教學模式一定會給我們的學生和教師帶來新的力量和智慧。