非英語專業學生寫作中的錯誤分析及改進方法

對湖北工業大學金融專業26名大一學生的課堂寫作作業進行了分析，旨在調查非英語專業大學生英語作文中存在的錯誤，對受試者寫作中的行文習慣、句子構成、標點符號運用等方面進行了分析并提出建議。英語寫作課堂教學行文習慣一、引言

英語寫作能力是英語學習中聽說讀寫四種基本能力之一，它在這四種能力的最后出現說明它比其他三種能力更難習得掌握，它是最復雜和困難的一項綜合技能，體現了學生的語言綜合運用能力。目前，大學生的總體英語寫作水平不容樂觀。因為漢英書面表達有差異，又受到漢語負遷移的影響，學生在寫作中經常出現一些問題，非英語專業學生的書面表達中出現的錯誤類型更多、更嚴重。作者以26名湖北工業大學金融專業大一新生為調查對象，要求他們在課堂上20分鐘之內完成一篇書面表達，內容是關于自己學習英語的經驗，標題自擬，收集后分析并總結了一些問題，并提出了一些建議。

二、問題分析

1.中式英語

中式英語在英語中被稱為“Chinglish”，是因受漢語母語思維方式或文化的干擾而生搬硬套的不符合英語表達習慣，具有中國特色的不規范的英語。中式英語是中國學生在學英語的過程中出現的最普遍的問題，在學生的書面表達里也不乏此類問題。如“It’s hard for me to remember the words which are unusual use”“Study English include four parts”“I should learn it in mind not for homework”“E study is a long time things. I can persist in it. make my English horizontal became high”這幾句話是學生在寫作中先用漢語打腹稿，然后一句句機械地翻譯成英語，帶有明顯的漢語痕跡。

2.缺少主題句

主題句是用來概括一個段落或文章的中心思想的句子。通常在段落或文章開頭，而后，整個段落或全文對主題句所提出的內容進行解釋、擴展。具有一個好的主題句的段落往往更為協調和統一。但是，由于母語負遷移的影響，中國學生書面表達里往往沒有主題句。比如，“In the old days， I’m not interested in English especialy reading English. I’m always annoyed about reading and talking English. I feel that English is very important day after day. It is said that interesting is the best teacher. I should develop my interest first， make myself like it. I should not dare to speak it. do whatever I can do.”（注：例子是學生的原文，有其他與本話題無關的錯誤不分析，以下例子同。）在這一段落中，第一句話似乎是主題句，表達作者對英語閱讀不感興趣，但下面的內容并不是圍繞此話題而展開，所以整個段落顯得不連貫，比較松散。

3.連接詞的錯誤使用

學生英語書面表達中另一個常見的問題是連接詞的使用錯誤，英語里連接詞是句子和段落的導向，連接詞的使用錯誤同樣導致句子和段落的連貫性比較弱。我們經常可以看到學生的英語寫作中連接詞的誤用。比如表示總結的短語“in a word”就被寫成了“in all words”；在“Since when I was a young child…”中“Since”和“when”就是連接詞的重復使用，根據作者想要表達的意思，用其中一個就行了；在“But on the other hands”中“But”就是沒必要的，而且“hands”應該用其單數形式。

4.缺少主語或謂語

在漢語里，一個句子并不一定包含一個主語。而英語正好相反，每一個簡單的句子必須有一個主語。謂語指主語動作或狀態的陳述或說明，在英語句子中起著非常重要的作用。比如有學生寫的“do whatever I can do”（做我想做的）缺少主語“我”；“New way to teach and many high-techongical equiement”既沒有主語也沒有謂語，“教師”找到新的方法去教，“教室配備”高科技設備；“Feeling very happy when with friends looking English film.”沒有主語“我”和謂語“感到”（“feeling”用的非謂語形式）。這幾句是學生想表達學英語的體會，應該怎么提高英語的，在漢語作文里可以這么說，沒有主語或謂語或任何其他的重要組成部分的句子是很常見的。英語句子里省去那些主語謂語動詞就違背了英語的語法規則。

5.動詞使用不當

漢語里，在一個單一的句子中往往可以出現兩個或幾個動詞。與此相反，在單一的英語句子中只允許出現一個關鍵的動詞。至于其他在同一個句子中的動詞則必須是非謂語動詞、從句或多個由連詞連接的謂語動詞。事實上，這樣的錯誤出現率是比較大的。比如“First，I think the hardest section is remember the meanings of the words.”中的“is”和“remember”是兩個謂語動詞連用，“remember”應該用其非謂語的形式；“I have change the view for learning Eglish”的“have change”屬于同樣的道理。

6.主謂不一致

主謂一不致的問題在中國學生的英語寫作中也是很常見的，因為在漢語里就沒有這個問題。根據英語中主謂一致的一般規律，句子里的謂語動詞必須與主語在數量和人稱上保持一致。下面是一些典型的句子，“But the feeling to learn English have never changed…”“has”“It is a month before the term end…”“I think everybody want to learn it well…”其中的主語“the feeling”“the term”和“everybody”與其對應的謂語“have”“end”和“want”不一致。

7.標點符號的錯誤使用

學生的英語書面表達中標點符號的錯誤使用主要是逗號和句號。逗號表示短暫的停頓，句號表示長時間的停頓，一個完整句子的終結。學生傾向于要么過度使用逗號要么濫用句號，他們不知道如何使用，不知道哪里應該用句號。更糟糕的是，有的學生不知道漢語和英語句號之間的差異。因此，當一個句子結束時，他們用了漢語的句號“。”，而不是英文的句點“.”請看這樣一個實例——

“The time passed so fast。（.）Today I am a senior student. Many thing aroud me is changing. But the feeling to learn English have never changed，（.） I think that the English is so hard to me，（.） I have not the English genies。（.）

When I have attend the first English， I found I am wrong。（.） New way to teach and many high-techongical equiement. Gave me the hope， especilly the English teacher， she is so responsible and equivlent。（.）

Now if you ask me what I have learned in English class，I will give you a certain answer，（.） it is confident，（.） I believe that rome want built in a day，（.） have passion do it，（.） I will make it.”

這篇短文119個單詞，分成三段，漢語的句號用了四次，應該使用句號的地方用了逗號（本文作者把該用正確英語句號的用括號標出）。

8.大小寫問題

根據大小寫的規則，英語中的題目一般都大寫第一個詞的字母，所有實詞像名詞、代詞、形容詞、動詞和副詞的第一個字母或者整個題目的全部字母。而一些虛詞像連詞和介詞一般不用大寫。有些學生的作文標題這樣寫：“of English study”“Of English study”“of English Study”，顯然，前兩個題目中的“study”，第一和第三個題目中的“of”應該大寫第一個字母。此外，每一個句子的第一個詞的第一個字母也要大寫。但學生們往往忽略這個問題，或者大寫了逗號之后的句子的第一個字母。示例如下：“Time goes by，our first term going to end.”句中的逗號應該換成句號不說，“our”就該寫成“Our”。更多實例如下，其中應該大寫的字母已經在括號中給出：“Speaking English means you should try your best to comminacute with others. i（I）t must be use english.f（F）inally， writing.”“Reading English books should be interesting your life.r（R）eading can improve your pronuaceation.”

三、建議

正如引言中所說，寫作是一種語言的輸出過程，它作為英語四種語言技能的最后一項，充分地說明和解釋了其復雜性、多樣性。如果我們要提高學生的寫作技巧和能力，就應重視并努力從大學的初級階段開始抓起。

由于東西方文化、歷史、生活方式等存在著明顯的差異，東西方人的思維模式也不同。在寫作時，英國人和美國人喜歡演繹的形式，而中國人往往采用歸納的形式。思維模式的不同很明顯的影響就是反映在篇章結構上。教學過程中，教師要注意培養學生對東西方差異的意識。鼓勵學生應該多讀些英語原文，了解并學會西方人是如何思考和寫作的，減少并避免漢語母語負遷移的影響。寫作時，改變思維模式，練習并養成寫主題句的習慣，可以從簡短段落練起，慢慢擴展到整篇文章。

英語和漢語句子之間的連接方式不同，英語主要是靠結構、連接詞，而漢語是靠句意，過渡詞很少被使用，句子結構看起來很松散。學生平時要多積累，記憶書面表達中常用的連接詞，在寫作時拿來即用。

標點符號和大小寫的錯誤使用糾正起來相對比較簡單，教師向學生說明之后，只要學生注意，練習一兩次就能改正過來。其實，這些錯誤在寫完作文之后認真檢查的話可以識別并改正過來的。這些大一學生之所以出現這樣的錯誤是因為在以前學習英語的過程中沒有注意。因此，培養學生檢查的習慣也是很重要的。

缺少主語、謂語，主謂不一致等問題屬于語法錯誤的范疇，學生要認識到英語組句的基本原則和漢語不同，漢語里沒有主謂結構，謂語動詞和非謂語動詞的區別，還有可能出現幾個動詞或名詞短語連用的情況。這需要學生在以后的學習過程中慢慢學習并積累這方面的知識。

而中式英語基本上是不可避免的。這是使用英語時必然經歷的一個認知階段，重要的是，我們要正確區分和對待這種畸形英語，充分認識到它的合理性和進步性才能有助于廣大學生高效地學習英語。

四、結論

寫作是英語教學的重點之一，分析學生的書面表達，發現其中出現的缺少主題句、主謂語，主謂不一致，大小寫等各方面的錯誤，及可能導致錯誤的原因，學生在寫作過程中所犯的錯誤主要是由英漢思維差異造成的。要避免或減少這些錯誤，需要學生對英漢語言差異進行有意識地觀察和思考，盡可能多地閱讀地道的英語素材，平時多積累相關的知識，養成多檢查的嚴謹習慣等。只有這樣，在以后的英語學習生涯中，非英語專業學生也才可能實現寫出地道的英語書面表達來。

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