統(tǒng)計學(xué)課程項目教學(xué)法的實踐與思考

摘 要：從教學(xué)實踐入手，以“鄭州在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出情況”為例，詳細(xì)闡述了統(tǒng)計學(xué)課程項目教學(xué)法的具體實施過程，內(nèi)容涉及搜集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)等多個方面。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；項目教學(xué)法；數(shù)據(jù)

中圖分類號：D642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0299-03

人們常說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，更沒有決策權(quán)。所以，調(diào)查研究是人們認(rèn)識事物的一條重要途徑。統(tǒng)計就是對客觀存在事物的數(shù)量方面進(jìn)行收集、處理、描述和分析的一種調(diào)查研究活動。而項目教學(xué)法[1]是在教師的具體指導(dǎo)下，由學(xué)生自己把一個相對獨(dú)立的項目進(jìn)行處理，主要是收集信息，設(shè)計方案，實施項目及完成最終評價。那么結(jié)合統(tǒng)計與項目教學(xué)法的特點(diǎn)，統(tǒng)計學(xué)課程的項目教學(xué)法是通過學(xué)生自己動手，以項目小組為單位通過自行組織或參與社會組織的方式，共同探討，選取社會熱點(diǎn)問題作為項目課題，開展社會實踐調(diào)查。在其過程中學(xué)生會了解并把握整個過程及各個環(huán)節(jié)中的基本要求，這樣做不僅培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計崗位技能，而且發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

一、統(tǒng)計學(xué)課程實施項目教學(xué)的必要性——學(xué)生就業(yè)的需要

統(tǒng)計學(xué)是一門專門闡述怎樣收集、處理、描述和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)理論和專門用于收集、處理、描述和分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。作為數(shù)據(jù)分析的一種有效工具，統(tǒng)計方法已廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究的各個領(lǐng)域，成為各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實際工作者的必備知識。比如我們可以簡單舉例說明統(tǒng)計方法在工商管理方面的應(yīng)用[2]：（1）企業(yè)發(fā)展策略。發(fā)展策略是一個企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展方向。制定發(fā)展策略一方面需及時了解和把握整個宏觀經(jīng)濟(jì)的狀況及發(fā)展變化趨勢，另一方面需對企業(yè)進(jìn)行合理市場定位。所有這些都需統(tǒng)計提供可靠數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和預(yù)測。（2）市場研究。企業(yè)要在激烈的市場競爭中取得優(yōu)勢，必須了解市場，而了解市場的途徑不外乎做廣泛的市場調(diào)查，取得所需信息，并對信息進(jìn)行科學(xué)分析，這些都需統(tǒng)計的支持。（3）財務(wù)分析。上市公司的財務(wù)數(shù)據(jù)是股民投資選擇的重要參考依據(jù)。一些投資咨詢公司主要是根據(jù)上市公司提供的財務(wù)數(shù)據(jù)分析，為股民提供投資參考。（4）經(jīng)濟(jì)預(yù)測。比如，企業(yè)研發(fā)一種新產(chǎn)品，想對產(chǎn)品的市場潛力做出預(yù)測，以便及時調(diào)整生產(chǎn)計劃，這就需要對與此產(chǎn)品相關(guān)的或類似的產(chǎn)品進(jìn)行市場調(diào)查取得數(shù)據(jù)，并利用不同的統(tǒng)計方法進(jìn)行統(tǒng)計分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)家在預(yù)測通貨膨脹時，要利用有關(guān)生產(chǎn)價格指數(shù)、失業(yè)率、生產(chǎn)能力利用等統(tǒng)計數(shù)據(jù)，然后通過統(tǒng)計模型進(jìn)行預(yù)測。（5）人力資源管理。利用統(tǒng)計方法對員工的年齡、受教育程度、工資等進(jìn)行分析，以便作為公司制度工資計劃、獎懲制度的依據(jù)。我們統(tǒng)計類、管理類及經(jīng)濟(jì)類的學(xué)生大部分就業(yè)于這些方面，他們要利用統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，并從分析中得出某種結(jié)論，并對統(tǒng)計結(jié)論做進(jìn)一步解釋，這些都需統(tǒng)計的專業(yè)知識。而這些知識的掌握只靠死記硬背是不行的，需要通過實踐才能達(dá)到效果，而項目教學(xué)法就是實踐性教學(xué)，所以應(yīng)在統(tǒng)計的教學(xué)中得到廣泛推廣。當(dāng)然，統(tǒng)計并不是僅僅為了管理才有用，它是為自然學(xué)科、社會學(xué)科的多個領(lǐng)域而發(fā)展起來的，為多個學(xué)科提供了一種通用的數(shù)據(jù)分析方法。所以更應(yīng)該肯定地說，在各個專業(yè)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中，這種以實踐為特征的項目教學(xué)法應(yīng)得到廣泛應(yīng)用。這將會顯著提高學(xué)生的就業(yè)能力。

二、統(tǒng)計學(xué)課程實施“項目教學(xué)”具體實施方案——以“鄭州在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出情況”為例

1.確定項目小組。學(xué)生在授課教師的組織下進(jìn)行討論分組，一般要求5～6人為一項目組，自行分工，并選出各小組負(fù)責(zé)人。

2.設(shè)計項目實施方案。中國有句老話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”統(tǒng)計調(diào)查是一項復(fù)雜細(xì)致、具有高度集中統(tǒng)一的工作，具有高度的科學(xué)性和群眾性，為了保證調(diào)查工作的順利進(jìn)行，提高調(diào)查資料的質(zhì)量，需要精心的策劃與組織。那么我們結(jié)合統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位，針對搜集到的社會熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，確定其項目課題，實施項目調(diào)查。學(xué)生可以根據(jù)自身在學(xué)習(xí)、生活過程中遇到的實際問題，例如，可以將大學(xué)生就業(yè)情況、網(wǎng)上購物情況、圖書館使用情況、大學(xué)生平時上課情況、大學(xué)新生報到情況、大學(xué)生消費(fèi)水平情況等問題，確立為調(diào)查項目課題，然后設(shè)計調(diào)查方案。

所謂項目實施調(diào)查方案設(shè)計[3]，是根據(jù)統(tǒng)計調(diào)查的目的和任務(wù)，根據(jù)調(diào)查對象的特點(diǎn)，適當(dāng)確定調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容，選擇合適的調(diào)查方式和調(diào)查方法，確定調(diào)查時間，進(jìn)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算，對統(tǒng)計調(diào)查工作各方面和各個環(huán)節(jié)的全面部署和安排。調(diào)查方案設(shè)計是整個調(diào)查過程的開始，需要把調(diào)查問題轉(zhuǎn)化為具體的調(diào)查內(nèi)容，再通過指標(biāo)的方式表現(xiàn)出來。

以“鄭州在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出情況”為例，其實施方案可設(shè)計為：第一，確定調(diào)查的任務(wù)與目的：摸清目前鄭州在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出的具體情況；第二，確定調(diào)查對象與調(diào)查單位：所在地為鄭州的普通高校；第三，確定調(diào)查項目與調(diào)查表：各個學(xué)校在校大學(xué)生每月的生活費(fèi)項目，調(diào)查表形式（見表1）：

第四，制訂調(diào)查組織實施計劃：利用一學(xué)期的時間，在老師引導(dǎo)下，隨著理論知識的進(jìn)行，采用面方式調(diào)查的方法，采取集中方式匯總與逐級匯總兼用的方式，完成項目任務(wù)。

3.搜集數(shù)據(jù)。結(jié)合第二章 [3] 數(shù)據(jù)搜集的教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位組織學(xué)生，針對“在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出情況”，搜集數(shù)據(jù)。首先通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、各類專業(yè)期刊、報紙、書籍等查閱相關(guān)資料，但這些二手資料在使用之前，需對其進(jìn)行評估，如資料的相關(guān)性是否夠，口徑是否一致、數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，是否過時等等，但二手資料并不是為特定的目的而產(chǎn)生，所以回答所研究的問題方面可能欠缺。對于“在校大學(xué)生平均月生活費(fèi)支出情況”，我們主要靠直接搜集數(shù)據(jù)。接下來利用多階段抽樣先對所在地為鄭州的高校，進(jìn)行排號，利用隨機(jī)數(shù)表法對學(xué)校進(jìn)行簡單隨機(jī)抽樣。假如我們選取了5所高校，利用簡單隨機(jī)抽樣所選的結(jié)果為選鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院、河南工程學(xué)院、鄭州大學(xué)、鄭州師范學(xué)院、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)。然后把這5所學(xué)校的所有學(xué)生名冊作為抽樣框，可以使用能產(chǎn)生符合要求的隨機(jī)數(shù)序列的計算機(jī)程序，按照簡單隨機(jī)抽樣的要求，隨機(jī)抽取265名同學(xué)。在接下來按照我們設(shè)計的調(diào)查表，對這265名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，具體調(diào)查方法可以多樣；面方式、電話式或自填式。我們利用面方式，得到了265名同學(xué)月生活費(fèi)的具體情況。

4.整理數(shù)據(jù)。結(jié)合第三章[3]數(shù)據(jù)的圖表展示及第四章數(shù)據(jù)的概括性度量的教學(xué)內(nèi)容，以項目小組為單位對搜集到的265名同學(xué)的具體資料，首先進(jìn)行數(shù)據(jù)的預(yù)處理：第一，對于通過調(diào)查取得的原始數(shù)據(jù)，主要從完整性和準(zhǔn)確性兩方面去審核；第二，數(shù)據(jù)篩選，根據(jù)需要找出符合特定條件的某類數(shù)據(jù)；第三，數(shù)據(jù)排序，以便研究者通過瀏覽數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)一些明顯的特征或趨勢；第四，數(shù)據(jù)透視表，可以利用Excel統(tǒng)計軟件，按使用者的習(xí)慣或分析要求進(jìn)行匯總和作圖。接下來對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分組，然后利用直方圖進(jìn)行直觀展示。其結(jié)果（見表2、圖1）：

利用圖表展示數(shù)據(jù)，可以對數(shù)據(jù)分布的形狀和特征有一個大概的了解，但要全面把握數(shù)據(jù)分布的特征，還需要找到反映數(shù)據(jù)分布特征的各個代表值。數(shù)據(jù)分布特征可以從三個方面進(jìn)行測度和描述：一是分布的集中趨勢，反映各數(shù)據(jù)向其中心值靠攏或聚集的程度；二是分布的離散程度，反映各數(shù)據(jù)遠(yuǎn)離中心值的程度；三是分布形狀，反映數(shù)據(jù)分布的偏態(tài)和峰態(tài)。這三方面分別反映了數(shù)據(jù)分布特征的不同側(cè)面。對搜集到的265名同學(xué)的具體資料，我們可以利用加權(quán)平均數(shù)的計算公式得到其平均值為537.55，說明大部分同學(xué)的生活費(fèi)用在這個值附近。利用標(biāo)準(zhǔn)差的計算公式得到其標(biāo)準(zhǔn)差為138.57，而且可以看出265名同學(xué)的平均生活費(fèi)用大致接近正態(tài)分布。

5.分析數(shù)據(jù)。結(jié)合第七章[3]參數(shù)估計及第八章 [3] 假設(shè)檢驗的教學(xué)內(nèi)容，將統(tǒng)計整理后的資料運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析。參數(shù)估計和假設(shè)檢驗是統(tǒng)計推斷的兩個組成部分，他們都是利用樣本對總體進(jìn)行某種推斷，然而推斷的角度不同。參數(shù)估計討論的是用樣本統(tǒng)計量估計總體參數(shù)，總體參數(shù)在估計前是未知的。而假設(shè)檢驗是先對總體參數(shù)的值提出一個假設(shè)，然后利用樣本信息去檢驗這個假設(shè)是否成立。根據(jù)搜集到的265名同學(xué)的具體資料，利用區(qū)間估計，對鄭州全體在校大學(xué)生的情況推斷（見表3）：

從上述分析可知，總體上，我們有95%的把握認(rèn)為鄭州高校在校大學(xué)生的月生活費(fèi)平均水平在520.79元～554.31元之間。當(dāng)然，我們還可以單獨(dú)從伙食上、衣著上、學(xué)習(xí)用品上單獨(dú)進(jìn)行分析，還可以從不同方面進(jìn)行比較分析，這些都可以視不同小組、不同興趣而定。

6.檢查評估完成情況。當(dāng)項目實施結(jié)束后，我們要進(jìn)行評價，評價通常這樣來進(jìn)行，分兩種情況：一是由各小組組長向全班同學(xué)匯報，對本組項目實施情況進(jìn)行自我評價；二是班內(nèi)其他小組對該組的項目實施情況進(jìn)行評價。通過兩種方式的評價，同學(xué)們可以比較出本組項目的優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)。對搜集到的265名同學(xué)的具體資料分析過程可以看出，我們的分組情況不是很好，700元以上這一組太廣，若分得更細(xì)，效果會更好，可以進(jìn)一步改進(jìn)。

三、結(jié)論

在項目教學(xué)法的具體實踐中，教師作為一名引導(dǎo)者，幫助學(xué)生在獨(dú)立前行的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實踐中發(fā)現(xiàn)新知識，探究新方法，掌握新內(nèi)容。同時，教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，拓寬了知識面，提高了專業(yè)水平。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項目，把所學(xué)的理論知識與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了與人合作能力、與人交流溝通能力、觀察能力、邏輯思考能力、解決問題等綜合能力，而這些能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生們今后的工作實力打下了堅實的基礎(chǔ)。所以說，項目教學(xué)法是師生共同完成項目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。而統(tǒng)計教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用，更是不僅豐富了經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)具有的專業(yè)知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生就業(yè)崗位應(yīng)具有的素質(zhì)，提升了社會生活應(yīng)具有的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2012-09-18

作者簡介：杜海霞（1980-），女，河南鄢陵人，講師，碩士，從事概率統(tǒng)計研究。