近二十年來(lái)閩臺(tái)教育合作研究述評(píng)與展望

摘 要：中外以及兩岸四地合作辦學(xué)飛速發(fā)展，加快推進(jìn)了中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程。回顧1992—2012年期間閩臺(tái)教育合作研究現(xiàn)狀，全面介紹閩臺(tái)兩地學(xué)者關(guān)于閩臺(tái)教育合作的相關(guān)研究議題。根據(jù)文獻(xiàn)整理和分析，目前大陸學(xué)者研究主要集中在兩岸（閩臺(tái)）教育合作的必要性與可行性、歷史與進(jìn)展、合作層次、合作專業(yè)、合作內(nèi)容和形式、學(xué)生管理、合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等幾個(gè)方面，而臺(tái)灣學(xué)者研究集中在臺(tái)灣高等教育資源的優(yōu)勢(shì)分析以及合作的可行性。學(xué)者們的研究成果對(duì)深化閩臺(tái)教育合作有重要啟示，同時(shí)，在未來(lái)的研究中也有一些新領(lǐng)域值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：教育合作；閩臺(tái)；研究啟示；展望；文獻(xiàn)分析

中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）01-0277-04

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加快，尤其是中國(guó)加入WTO以后，中外以及兩岸四地合作辦學(xué)飛速發(fā)展，中國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程不斷加快。自2009年以來(lái)，閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)人才項(xiàng)目正式開啟并得到了迅猛推進(jìn)，標(biāo)志著閩臺(tái)教育交流合作已由淺層次水平進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性階段。

由于閩臺(tái)高等教育合作是在相對(duì)特殊的行政區(qū)劃和敏感的政治環(huán)境中進(jìn)行的，相對(duì)中外及中國(guó)大陸與港澳教育之間的合作，更具有特殊政治意涵[1]。因而，閩臺(tái)教育合作問(wèn)題已成為兩岸學(xué)者關(guān)注和研究的熱點(diǎn)。

一、研究基本情況

本文通過(guò)使用“閩臺(tái)+教育+合作”和“兩岸+教育+合作”檢索期刊論文篇名，共有96篇文獻(xiàn)，剔除一些非研究文獻(xiàn)24篇，共有72篇密切相關(guān)的研究論文，這些論文是本文的分析基礎(chǔ)和依據(jù)。從論文發(fā)表的時(shí)間分布上看，最早一篇有關(guān)兩岸教育合作論文發(fā)表于1992年，然而2008—2012年發(fā)表的文獻(xiàn)占全部文獻(xiàn)的比例達(dá)81.9%（見表1），文獻(xiàn)數(shù)量非常集中，說(shuō)明兩岸教育合作問(wèn)題是近期研究的焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。從作者單位的地域分布上看，論文作者主要來(lái)自于福建、廣東、臺(tái)灣、北京、天津、浙江等省市，占88.9%，而福建作者占61.1%（見表2），說(shuō)明福建省在推進(jìn)兩岸教育合作實(shí)踐方面走在了全國(guó)前列，也產(chǎn)生了不少理論研究成果。

二、研究述評(píng)

（一）大陸相關(guān)學(xué)者研究述評(píng)

從發(fā)表文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容來(lái)看，大陸學(xué)者兩岸（閩臺(tái)）教育合作研究主要集中在兩岸（閩臺(tái)）教育合作的必要性與可行性、歷史與進(jìn)展、合作層次、合作專業(yè)、合作內(nèi)容和形式、學(xué)生管理、合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系等幾個(gè)方面。

1.兩岸（閩臺(tái)）教育合作的必要性與可行性研究。舒邦華（1994）從規(guī)模與結(jié)構(gòu)、招生對(duì)象和招生方式、學(xué)籍管理、辦學(xué)體制、教育方針與培養(yǎng)目標(biāo)比較兩岸高等教育的異同，還從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)歷與學(xué)位結(jié)構(gòu)等方面比較了兩岸高等教育學(xué)位與學(xué)歷的內(nèi)涵，最后對(duì)兩岸高等教育學(xué)歷學(xué)位相互承認(rèn)的可行性及操作程序進(jìn)行了有益的探討[2]。郁道銀等（2001）分析了中國(guó)繼續(xù)教育所面臨的挑戰(zhàn)，從臺(tái)灣高校新興、交叉學(xué)科優(yōu)勢(shì)和對(duì)臺(tái)資企業(yè)的深入了解等方面論述了加強(qiáng)海峽兩岸高校交流與合作的必要性[3]。代明（2006）比較了粵臺(tái)兩地高校發(fā)展，認(rèn)為臺(tái)灣的高等教育在經(jīng)歷了20世紀(jì)90年代的膨脹期以后出現(xiàn)“疲弱”態(tài)勢(shì)，其客觀原因是臺(tái)灣高教“產(chǎn)能”過(guò)剩，有效需求相對(duì)不足，其主觀原因是臺(tái)灣當(dāng)局所采取的限制政策，分析兩岸教育服務(wù)貿(mào)易相互開放與合作存在利多空間及雙贏前景。同時(shí)他還比較兩岸兩所暨大的發(fā)展，認(rèn)為教育領(lǐng)域是繼農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)之后21世紀(jì)兩岸產(chǎn)業(yè)合作的重點(diǎn)領(lǐng)域[4]。張向前（2007）兩岸四地高等教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展互補(bǔ)性和可行性強(qiáng)，加強(qiáng)高等教育合作有利于進(jìn)中華區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[5]。鄭文謙（2009）介紹了臺(tái)灣地區(qū)高職教育成功經(jīng)驗(yàn)，著重探析福建省高職教育存在的問(wèn)題，提出借鑒臺(tái)灣地區(qū)高職教育成功經(jīng)驗(yàn)與加強(qiáng)閩臺(tái)兩岸高職教育合作的思路[6]。王長(zhǎng)旺（2009）認(rèn)為臺(tái)資企業(yè)人才本地化策略為閩臺(tái)高職院校合作提供了契機(jī)，并提出臺(tái)資企業(yè)參與閩臺(tái)高職教育交流合作的主要形式[7]。金孝柏（2010）從兩岸加入WTO所承諾的法律義務(wù)角度分析了兩岸相互開放教育服務(wù)必要性，探討了WTO體制下的海峽兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易若干法律問(wèn)題，如學(xué)歷和學(xué)位的互相認(rèn)可、學(xué)生權(quán)益的保護(hù)、教育投資和教育投資者的保護(hù)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的立法與法律實(shí)施問(wèn)題[8]。張寶貴（2011）對(duì)臺(tái)灣職業(yè)教育發(fā)展的價(jià)值進(jìn)行基本判定，并認(rèn)為兩岸實(shí)行職業(yè)教育合作可以實(shí)現(xiàn)“雙贏”[9]。楊江云（2011）認(rèn)為閩臺(tái)高職教育合作先試先行實(shí)驗(yàn)區(qū)仍處于理論層面并分析了理論困境的原因以及解決思路[10]。馮靜（2011）分析了海峽兩岸高等職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并論述了海峽兩岸高等職業(yè)教育合作意義重大，WTO 框架下開展海峽兩岸高等職業(yè)教育合作的建議[11]。張寶貴（2011）對(duì)臺(tái)灣高等教育發(fā)展水平做了基本判定，然后分析了兩岸高等教育的合作潛力，最后提出了兩岸高等教育合作發(fā)展的推進(jìn)策略[12]。張英玉（2012）認(rèn)為臺(tái)海兩岸面對(duì)高等教育國(guó)際化，在辦學(xué)體制、管理體制、投資體制等宏觀運(yùn)作體制上具有相同之處，兩岸高等教育合作存在有利基礎(chǔ)，但也存在不少體制性障礙和政策壁壘[13]。

2.兩岸（閩臺(tái)）教育合作的歷史與進(jìn)展研究。許明等（2010）認(rèn)為，從1987 年開始，兩岸高等職業(yè)教育交流合作經(jīng)歷了了解初探期、互動(dòng)交流期、緊密合作期三個(gè)發(fā)展階段，閩臺(tái)高等職業(yè)教育交流合作可以歸納為淺層互訪交流模式、中層互動(dòng)參與模式、深層聯(lián)動(dòng)合作模式，并于2011年系統(tǒng)梳理了大陸和臺(tái)灣地區(qū)關(guān)于兩岸高等教育交流與合作的相關(guān)政策進(jìn)程[14～15]。黃艷平（2010）分析了兩岸高等教育交流與合作的政策演進(jìn)和影響兩岸高等教育交流與合作的政策瓶頸，提出兩岸教育合作應(yīng)“學(xué)術(shù)化”、要全面實(shí)現(xiàn)學(xué)歷互認(rèn)、建立兩岸高等教育交流合作試驗(yàn)區(qū)等政策建議[16]。李紅（2011）歸納了當(dāng)前正在進(jìn)行的閩臺(tái)高等教育交流合作的七個(gè)類型項(xiàng)目，提出了閩臺(tái)高等教育交流合作中存在的八個(gè)困難和問(wèn)題[17]。鄧岳敏（2011）認(rèn)為閩臺(tái)高等教育交流與合作的頻率越來(lái)越高，普通教師參與交流與合作的機(jī)會(huì)增多，兩岸高校相互招生及聯(lián)合培養(yǎng)人才開始實(shí)施，但也存在不少問(wèn)題，如兩岸學(xué)歷互認(rèn)的阻力仍然很大，領(lǐng)導(dǎo)參訪多，實(shí)質(zhì)性合作少[18]。蔡舒鈺（2011）認(rèn)為，在閩臺(tái)職業(yè)教育交流合作過(guò)程中政策支持力度不斷加大、校際交流關(guān)系愈加密切、校企合作工作不斷推進(jìn)[19]。張寶蓉（2011）認(rèn)為福建省高校在對(duì)臺(tái)招生、與臺(tái)灣聯(lián)合開創(chuàng)人才培養(yǎng)新模式、學(xué)術(shù)交流與教師交流、校際合作等方面都取得了較大進(jìn)展[20]。

3.兩岸（閩臺(tái)）教育合作的層次研究。陳文濱（2002）分析了研究生教育國(guó)際交流與合作的重要性，提出海峽兩岸四地研究生教育要從學(xué)術(shù)上的交流到學(xué)科建設(shè)的合作、從一般性的交流到共同培養(yǎng)國(guó)際復(fù)合型人才的合作、從低層次留學(xué)生的交流到培養(yǎng)高層次留學(xué)生的合作[21]。肖川（2008）認(rèn)為福建地區(qū)高職教育存在不少問(wèn)題，提出以閩臺(tái)合作辦學(xué)為主要途徑，設(shè)立福建高等職業(yè)教育特區(qū)，進(jìn)行高等職業(yè)教育體制全面改革[22]。陳銀秀（2011）分析了當(dāng)前閩臺(tái)中醫(yī)藥研究生教育合作與交流的現(xiàn)狀及不足，探討閩臺(tái)中醫(yī)藥研究生教育交流與合作模式[23]。李維民（2012）從民辦（私立）高等教育角度分析了海峽兩岸合作的可行性及合作前景[24]。

4.兩岸（閩臺(tái)）教育合作的專業(yè)領(lǐng)域研究。陳啟鋒（1992）探討了閩臺(tái)農(nóng)業(yè)教育合作的基礎(chǔ)、意義和對(duì)策[25]。楊國(guó)豪（2010）分析了閩臺(tái)海洋海事教育合作的可行性，并在互派人員、合作創(chuàng)辦閩臺(tái)海洋海事教育與培訓(xùn)基地、加強(qiáng)閩臺(tái)海洋海事院校校際交流和合作等閩臺(tái)海洋海事教育交流與合作方面提出展望[26]。陳超（2011）分析了海峽兩岸高校合作辦學(xué)模式下的應(yīng)用型本科藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)并提出了教育管理對(duì)策[27]。陳銀秀（2011）也從中醫(yī)藥領(lǐng)域研究了閩臺(tái)教育交流與合作[23]。

5.兩岸（閩臺(tái)）教育合作的內(nèi)容和形式研究。譚世貴（2007）以海南大學(xué)與臺(tái)灣一些大學(xué)在學(xué)生互換、教師互訪、學(xué)術(shù)交流項(xiàng)目的合作交流為例，探討了瓊臺(tái)高校交流合作的優(yōu)勢(shì)和特色[28]。林木明（2010）認(rèn)為海峽兩岸高校在教育管理理念、組織機(jī)構(gòu)、管理內(nèi)容和方法、管理隊(duì)伍上都存在著一定差異，并從以人為本的育人理念、推行教育管理機(jī)構(gòu)扁平化、加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍職業(yè)化與專業(yè)化、引導(dǎo)學(xué)生自我管理四個(gè)方面構(gòu)建適應(yīng)海峽兩岸高校合作辦學(xué)的學(xué)生教育管理新模式[29]。林中燕（2011）以閩江學(xué)院為例探討了海峽兩岸本科教育交流與合作模式[30]。鄧啟明（2011）從教師交流與合作、高校交流與合作、學(xué)生交流與合作三個(gè)方面分析海峽兩岸高等教育交流合作的內(nèi)容并構(gòu)建了合作的新平臺(tái)[31]。李明（2011）對(duì)兩岸的高等教育資源與環(huán)境進(jìn)行SWOT分析，研究了閩臺(tái)交流合作的基礎(chǔ)與對(duì)策，認(rèn)為福建省可以通過(guò)推廣閩臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，拓展閩臺(tái)高等教育交流形式，加快建設(shè)閩臺(tái)教育合作實(shí)驗(yàn)園區(qū)[32]。鄧啟明（2012）分析了海峽兩岸高等教育交流與合作的有利條件和制約因素，并從開放招生、合作辦學(xué)、共同研發(fā)、擴(kuò)大就業(yè)等方面提出加強(qiáng)兩岸高等教育交流合作的路徑與策略選擇[33]。

6.其他問(wèn)題。林素川（2011）分析了閩臺(tái)高等教育資源現(xiàn)狀，認(rèn)為閩臺(tái)高等教育資源正在呈現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)與互補(bǔ)的局面，今后將逐步從互補(bǔ)轉(zhuǎn)向相互競(jìng)爭(zhēng)，并指出在閩臺(tái)高等教育水平、閩臺(tái)高等教育學(xué)科、閩臺(tái)高等教育生源、閩臺(tái)高等教育師資、閩臺(tái)高等教育就業(yè)等五個(gè)方面均存在競(jìng)爭(zhēng)和合作[34]。劉地松（2012）認(rèn)為閩臺(tái)合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題日益凸顯出來(lái)，提出要用馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果武裝和教育大學(xué)生[35]。

（二）臺(tái)灣相關(guān)學(xué)者研究述評(píng)

臺(tái)灣學(xué)者也從各個(gè)角度對(duì)兩岸（閩臺(tái)）教育合作開展了不同層次的研究。如譚以德（2005）分析了五十多年以來(lái)臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展以及所形成的特色，并提出通過(guò)建立合作平臺(tái)、利用數(shù)字學(xué)習(xí)、兩岸人才就業(yè)接軌、企業(yè)結(jié)合等推動(dòng)兩岸技職教育合作[36]。黃燕飛（2009）認(rèn)為兩岸政治的新形勢(shì)孕育了兩岸高等技術(shù)職業(yè)教育合作新契機(jī)，臺(tái)灣技職教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)可供大陸借鑒，同時(shí)，臺(tái)灣的社會(huì)環(huán)境（如少子化、老年化）與經(jīng)濟(jì)環(huán)境（產(chǎn)業(yè)國(guó)際化及其他經(jīng)濟(jì)環(huán)境變遷）也給臺(tái)灣職業(yè)教育帶來(lái)了相當(dāng)程度的挑戰(zhàn)，并分析了臺(tái)灣高等技職教育接受大陸學(xué)生赴臺(tái)就學(xué)的可行性[37]。陳松柏（2009）以臺(tái)灣空中大學(xué)與天津廣播電視大學(xué)學(xué)術(shù)交流合作為例探討兩岸遠(yuǎn)程教育合作方案[38]。許淑敏（2011）分析了兩岸高等技術(shù)職業(yè)教育體系，認(rèn)為兩岸具有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，并提出四項(xiàng)兩岸高等技術(shù)職業(yè)教育體系的合作策略[39]。

三、研究啟示與展望

閩臺(tái)學(xué)者們對(duì)兩岸（閩臺(tái)）教育合作的研究極大地推進(jìn)了兩岸高等教育合作逐漸走向深入，并最終有助于實(shí)現(xiàn)彼此之間高等教育制度、理念、體系、機(jī)制等的真正溝通和交流。從這些研究中，我們可以得出以下結(jié)論和啟示：（1）閩臺(tái)高等教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作辦學(xué)必要且可行； （2）閩臺(tái)高等教育合作辦學(xué)政治因素影響較大，得到了國(guó)家教育政策和福建省先行先試政策的大力支持和推動(dòng)，而臺(tái)灣當(dāng)局也因勢(shì)利導(dǎo)予以響應(yīng)；（3）閩臺(tái)合作辦學(xué)的層次多樣、專業(yè)逐步增加、內(nèi)容逐漸擴(kuò)大，說(shuō)明閩臺(tái)高等教育合作是全方位的，有利于兩岸高等教育的全面認(rèn)知。

然而，在閩臺(tái)高等教育合作快速推進(jìn)過(guò)程中，閩臺(tái)教育合作辦學(xué)的對(duì)稱性和可持續(xù)性、合作院校選擇的科學(xué)性和合理性、合作辦學(xué)機(jī)制的穩(wěn)定性和有效性、學(xué)生的自我管理和思想政治教育的同步性、兩地教育與生活的文化差異性、營(yíng)造“海峽兩岸教育共同體”的可行性等是今后學(xué)術(shù)界需要引起重視的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張寶蓉.海峽兩岸高等教育交流合作研究報(bào)告[D].廈門：廈門大學(xué)臺(tái)灣研究院，2012：4.

[2] 舒邦華.海峽兩岸高等教育交流與合作展望[J].教育管理研究，1994，（4）.

[3] 郁道銀.加強(qiáng)海峽兩岸高校合作推動(dòng)繼續(xù)教育持續(xù)發(fā)展[J].繼續(xù)教育，2002，（4）.

[4] 代明.從兩所暨大發(fā)展的比較看兩岸教育產(chǎn)業(yè)合作空間[J].東南亞研究，2006，（5）.

[5] 張向前，黃種杰.兩岸四地高等教育合作與中華經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析[J].科學(xué)進(jìn)步與對(duì)策，2008，（5）.

[6] 鄭文謙.閩臺(tái)高職教育合作的比較及發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[7] 王長(zhǎng)旺.深化閩臺(tái)職業(yè)教育交流合作的若干思考[J].湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[8] 金孝柏.WTO體制下的海峽兩岸高等教育服務(wù)貿(mào)易若干法律問(wèn)題[J].國(guó)際商務(wù)研究，2010，（5）.

[9] 張寶貴.海峽兩岸高等教育合作發(fā)展的策略研究[J].復(fù)旦教育論壇，2011，（5）.

[10] 楊江云.閩臺(tái)高職教育合作先試先行實(shí)驗(yàn)區(qū)的思考[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[11] 馮靜.WTO框架下海峽兩岸高等職業(yè)教育合作探討[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[12] 張寶貴，陜陽(yáng)忠.海峽兩岸高等教育合作發(fā)展的策略研究[J].復(fù)旦教育論壇，2011，（5）.

[13] 張英玉.臺(tái)海兩岸高等教育交流與合作的可行性分析及對(duì)策[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（2）.

[14] 許明，黃鴻鴻，沈平.閩臺(tái)高等職業(yè)教育交流合作的歷史沿革與基本模式[J].教育與考試，2010，（3）.

[15] 許明，黃鴻鴻，黃艷平.閩臺(tái)高等職業(yè)教育交流與合作的政策探析[J].福建論壇：人文社會(huì)科學(xué)版，2011，（11）.

[16] 黃艷平.兩岸高等教育交流與合作政策初探[J].福建論壇：人文社會(huì)科學(xué)版，2010，（10）.

[17] 李紅.閩臺(tái)高等教育交流合作中相關(guān)問(wèn)題思考[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（1）.

[18] 鄧岳敏，陳秋燕.閩臺(tái)高等教育交流與合作的特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2011，（10）.

[19] 蔡舒鈺.閩臺(tái)職業(yè)教育交流合作的發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（10）.

[20] 張寶蓉.新時(shí)期閩臺(tái)高等教育交流合作問(wèn)題探究[J].臺(tái)灣研究集刊，2011，（2）.

[21] 陳文濱.海峽兩岸四地研究生教育交流與合作的思考[J].西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2002，（6）.

[22] 肖川.設(shè)立福建高等職業(yè)教育特區(qū)構(gòu)想——以海峽兩岸高職院校的合作辦學(xué)為主要特色和途徑[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，

2008，（2）.

[23] 陳銀秀，楊敏，李沛.閩臺(tái)中醫(yī)藥研究生教育交流與合作模式的探索[J].中醫(yī)教育，2011，（9）.

[24] 李維民.海峽兩岸民辦（私立）高等教育交流合作的可行性與前瞻性[J].西安歐亞學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（1）.

[25] 陳啟鋒.閩臺(tái)農(nóng)業(yè)教育交流合作的探討[J].教育評(píng)論，1992，（1）.

[26] 楊國(guó)豪.集美大學(xué)海洋海事教育與閩臺(tái)交流合作之展望[J].航海教育研究，2010，（4）.

[27] 陳超.海峽兩岸高校合作辦學(xué)模式下的應(yīng)用型本科藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)及教育管理對(duì)策[J].教育研究，2011，（12）.

[28] 譚世貴，華世佳，龍騰.大力開展瓊臺(tái)高校合作 促進(jìn)兩岸教育文化交流[J].海南大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版，2007，（2）.

[29] 林木明.海峽兩岸高校合作辦學(xué)的學(xué)生教育管理模式構(gòu)建[J].河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，（4）.

[30] 林中燕.海峽兩岸高等院校本科教育交流與合作模式研究[J].閩江學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）.

[31] 鄧啟明.海峽兩岸高等教育交流合作的內(nèi)容與平臺(tái)創(chuàng)新[J].臺(tái)灣研究，2011，（5）.

[32] 李明.“環(huán)海峽經(jīng)濟(jì)圈”背景下閩臺(tái)高等教育交流與合作的模式[J].福建論壇：人文社會(huì)科學(xué)版，2011，（11）.

[33] 鄧啟明，閆華清.文化傳承與創(chuàng)新視角下兩岸高等教育交流合作研究[J].亞太經(jīng)濟(jì)，2012，（2）.

[34] 林素川.閩臺(tái)高等教育資源的競(jìng)爭(zhēng)與合作機(jī)制研究[J].龍巖學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[35] 劉地松.閩臺(tái)合作辦學(xué)背景下大學(xué)生思想政治教育的問(wèn)題及對(duì)策[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（5）.

[36] 譚以德.臺(tái)灣技術(shù)職業(yè)教育的發(fā)展與兩岸的合作[J].亞太經(jīng)濟(jì)，2005，（1）.

[37] 黃燕飛.新形勢(shì)下兩岸高等技職教育合作契機(jī)[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（2）.

[38] 陳松柏.臺(tái)灣遠(yuǎn)程開放教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)及兩岸合作展望[J].天津電大學(xué)報(bào)，2009，（4）.

[39] 許淑敏.海峽兩岸高等技術(shù)職業(yè)教育體系優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與合作[J].湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.[責(zé)任編輯 陳 鶴]

收稿日期：2012-10-28

基金項(xiàng)目：國(guó)家社科基金項(xiàng)目“閩臺(tái)瀕危非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與保護(hù)性旅游利用研究”（11BGL110）；福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“閩臺(tái)高校聯(lián)合培養(yǎng)旅游專業(yè)人才模式：福建師范大學(xué)與臺(tái)灣世新大學(xué)實(shí)證研究”（FJCGZZ12-004）；福建省教育廳人文社科項(xiàng)目“海峽旅游合作區(qū)發(fā)展模式與推進(jìn)策略研究”資助（JA11117S）

作者簡(jiǎn)介：儲(chǔ)德平（1976-），男，安徽潛山人，院長(zhǎng)助理，講師，博士研究生，從事區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域發(fā)展與城鎮(zhèn)化研究。