初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生教學(xué)參與度

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷輸入與輸出的過(guò)程，這些依靠外界的強(qiáng)行灌輸是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，才能使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。初中英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生教學(xué)參與度，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著積極的情感進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)；第二，讓學(xué)生表演課本劇，讓學(xué)生積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；第三，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究；第四，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

初中英語(yǔ)教學(xué) 參與度 學(xué)生

新課改提出了以生為本的教學(xué)理念，明確指出要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主人，變以往學(xué)生的被動(dòng)接收為主動(dòng)構(gòu)建，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究性活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于這一教學(xué)理念我們不能只停留在認(rèn)識(shí)層次，而是要將之與具體的教學(xué)行為相結(jié)合，也就是說(shuō)要讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生教學(xué)參與度。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生教學(xué)參與度，更利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)與提高。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不斷輸入與輸出的過(guò)程，這些依靠外界的強(qiáng)行灌輸是無(wú)法取得良好的教學(xué)效果的。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，才能使學(xué)生掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)與核心，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力的全面提高。

一、了解學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著積極的情感進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)不斷由淺入深、由易到難的逐漸深入的過(guò)程。各個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)并不是孤立存在的，而是與前后知識(shí)有著極為密切的關(guān)系，既需要前面的知識(shí)作鋪墊，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。每個(gè)知識(shí)都不是學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)我們需要了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，將新知的學(xué)習(xí)與舊知聯(lián)系起來(lái)，這樣既可以減輕學(xué)生對(duì)知識(shí)的陌生感，增強(qiáng)熟悉度，同時(shí)又可以將各知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，連點(diǎn)成線，連線成面，使學(xué)生更為系統(tǒng)、完整地掌握知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。如在學(xué)習(xí)There be 句型時(shí)，其中就涉及到許多知識(shí)點(diǎn)，如a 和an的用法以及in，under，behind，on等介詞的運(yùn)用。如果學(xué)生對(duì)于這些用法掌握得不是很好，出現(xiàn)知識(shí)“斷層”，那么學(xué)起There be句型來(lái)也是困難重重、問(wèn)題多多，而無(wú)法在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師在平時(shí)要做一個(gè)有心人，要通過(guò)多種方式來(lái)全面了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，要認(rèn)真對(duì)待每一次考試、學(xué)生的作業(yè)以及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，建立學(xué)生個(gè)人檔案，記錄學(xué)生的興趣、愛好、認(rèn)知規(guī)律、基礎(chǔ)知識(shí)等，要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所存在的薄弱環(huán)節(jié)了然于胸，這樣才能在教學(xué)新知時(shí)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)。讓學(xué)生課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或課上進(jìn)行集中而簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，以便能夠更好地進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)。這樣在新知的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生便不會(huì)感到英語(yǔ)難學(xué)，因?yàn)椴粫?huì)而不愿參與，相反，而是以飽滿的熱情與教師一起積極而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、讓學(xué)生表演課本劇，積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)

初中生具有較強(qiáng)的表演能力，他們喜愛模仿，能夠?qū)⒏鞣N場(chǎng)合的各種人物表演得惟妙惟肖。針對(duì)學(xué)生喜愛表演這一特點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演平臺(tái)，讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。同時(shí)這也符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要完整地表達(dá)不僅要借助有聲語(yǔ)言，還要借助一系列的肢體語(yǔ)言，如表情、動(dòng)作等。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中我們讓學(xué)生盡情表演，在精彩的表演中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度。 如Supermarket Shopping ，My weekdays，F(xiàn)irst Aid等，這些內(nèi)容極富故事性與情節(jié)性，我們可以引導(dǎo)學(xué)生一起對(duì)與到課本劇的創(chuàng)作與表演中來(lái)。讓學(xué)生以小組為單位展開，學(xué)生踴躍參與，積極調(diào)用所學(xué)知識(shí)使得劇本更為豐富，在表演時(shí)配戴相應(yīng)的頭飾、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使得人物更加形象、故事更為飽滿，受到了師生的一致好評(píng)。這樣的情景劇表演活動(dòng)極富操作性與趣味性，可以激起全體學(xué)生參與表演的激情，提高學(xué)生教學(xué)參與度。同時(shí)，可以讓學(xué)生接觸到更多實(shí)際交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極的運(yùn)用中達(dá)到對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深刻理解，將英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)、來(lái)理解，而不只是機(jī)械地記單詞、背語(yǔ)法、背句型，這樣更利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力的提高。

三、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，誘發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主體參與探究

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問(wèn)題是學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可以起到開發(fā)智力、啟迪思維的作用。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，一個(gè)富有探索性的問(wèn)題可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入求知的憤悱狀態(tài)，進(jìn)入“口欲言而弗能，心求通而未得”的狀態(tài)，這樣會(huì)在好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備與情感情緒等來(lái)主動(dòng)探究，以解決心中的困惑，滿足學(xué)生的好奇心。在教學(xué)中我們要也要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)時(shí)，我讓學(xué)生找開一扇窗戶，師問(wèn)：“What are you doing.”生答：“I am opening the window.”師問(wèn)：“What has he done？”這一問(wèn)題的回答需要運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，這與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)發(fā)生了沖突，學(xué)生無(wú)法運(yùn)用所學(xué)過(guò)的內(nèi)容來(lái)回答，這樣自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，主動(dòng)參與、積極探究，以解決問(wèn)題。此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的相機(jī)啟發(fā)與誘導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)來(lái)回答，并板書在黑板上，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生講解這一知識(shí)點(diǎn)，自然能取得事半功倍的效果。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)濃厚的興趣與強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)只有置于真實(shí)的生活情景中，讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與豐富的生活聯(lián)系起來(lái)，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能聯(lián)系生活來(lái)積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，更好地運(yùn)用，從而提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與運(yùn)用能力。在教學(xué)中，我們要擺脫抱著教材不放，照本宣科的封閉式教學(xué)，要將英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生豐富多彩的生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這樣更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用，更利于學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)可以將教室做簡(jiǎn)單的布置，如學(xué)習(xí)購(gòu)物，可以將教室稍作布置，布置與一個(gè)商場(chǎng)，如此熟悉的生活場(chǎng)景，可以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷，這樣更利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并將其與生活相聯(lián)系，激活學(xué)生所學(xué)，使學(xué)有所用，真正學(xué)到有用的知識(shí)。又如我們可以利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將靜止枯燥的教材轉(zhuǎn)換成了學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，化靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為形象，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情。實(shí)踐證明，將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生在思維與表象間建立直接聯(lián)系，而避免了學(xué)生用漢語(yǔ)中介進(jìn)行翻譯式的學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力。

總之，我們要將先進(jìn)的教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷探索，不斷完善，達(dá)到理論與教學(xué)的最佳結(jié)合，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，提高教學(xué)參與度，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)探究性學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂、探究的樂(lè)園，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人、探究的主人。