新課標，新老師

小學英語是啟蒙教學，很重要，但在學習上又普遍有兩極分化的現象。《英語課程標準（2011年版）》要求教師要為學生創(chuàng)設一個輕松、有趣、真實的語言學習環(huán)境，讓他們覺得英語有趣、好學。小學英語老師還要不斷提高專業(yè)化水平，努力適應課程的要求，以成為一名具有“新理念”的小學英語老師。

小學英語教師 語言素養(yǎng) 教學能力 多媒體

《英語課程標準（2011年版）》要求，義務教育階段的英語課程要面向全體學生，為學生發(fā)展綜合語言運用能力打好基礎，促進學生整體人文素養(yǎng)的提高，而這就要求老師應不斷提高自身的專業(yè)化水平。老師的專業(yè)化水平是有效實施英語課程的關鍵。在課程實施的過程中，老師應不斷加深對課程理念和課程目標的理解與認識，優(yōu)化教學方式，提高教學的效率和效益。那在新課標下如何才能成為一名具有“新理念”的英語老師呢？

一、教師要有較高的語言素養(yǎng)

英語老師專業(yè)發(fā)展的重要內容之一是掌握并不斷更新學科專業(yè)知識，要有扎實的語言基本知識和較好的綜合語言運用能力。小學英語教師的語言藝術水平直接關系到課堂教學的質量。作為承擔啟蒙教學的小學英語教師應具有自然、純正、流利的口語和簡潔、清晰的語音。英語老師必須堅持用英語教學，讓學生模仿你，置身于英語環(huán)境之中，滿足他們語言美的心理需求。

小學生的記憶力好，模仿能力強。朗讀對學生形成良好的語音、語調和語感很有幫助，也能訓練學生的聽、說能力。語音、節(jié)奏正確了，語調自然了，學習英語就非常容易。所以我們要讓學生養(yǎng)成“用耳認真聽，用嘴大聲說”的習慣，使學生也能抑揚頓挫地朗讀英語。如我在上 NSE English Book 8 Module 3 《He shouted，“Wolf，wolf！”》這一課時，我就讓學生先聽一遍錄音，還沒聽完，學生們就都紛紛模仿起錄音了。因為這一課很有故事的趣味性，而且還有各種聲情并茂的聲音。如：學生在讀 He shouted，“Wolf，wolf！”時，聲音是恐懼的；在讀 The boy laughed.時，學生是在哈哈大笑；在讀 The people were angry.時是憤怒的聲音；而在讀 The wolf ate all the sheep.時是哇哇大哭的聲音。對于這樣的課文，學生很有興趣，不用老師的強調，他們就能模仿得非常相似，聲音抑揚頓挫且洋腔洋調，效果很好。

二、教師要有較高的教學實踐能力

1.音樂是最能直接感動人的藝術。音樂活動可以發(fā)展兒童的想象力，還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力，陶冶兒童的審美情趣。因此我們就應該把音樂引入課堂。我在從事英語教學的過程中，總是把每課中的歌曲作為培養(yǎng)學生興趣的重點，用英語歌曲來導入新課。例如在上 NSE BOOK8 MODULE 1《Don’t touch the machines，please！》的時候，我就讓學生們先唱Activity 3里的歌曲《AT THE FACTORY》。

At the factory，at the factory，

There are so many thigs to see.

Machines and workers working toghther，

Making things no matter the weather.

At the factory，at the factory，

There are so many thigs to see.

此英語歌曲由于內容豐富、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美，學生唱幾遍后，就熟練了，語音、語調正確，節(jié)奏及韻律感強。這樣的歌曲容易激發(fā)學生的學習興趣，成為學生英語學習的動力。一曲唱罷，我立即引導學生說：“The factory is very big.The things which it makes are very good. Will you go to visit it with me？”學生們一聽，都很高興地說：“OK.That’s a good idea.”這樣，我?guī)е鴮W生開始了 Module 1的學習。這樣的導入新課，水到渠成，效果非常地好。

2.簡筆畫是促進教學的有效方式。它是一種簡練、生動的繪畫形式，比較形象直觀。比如，在教水果類單詞時，我就在黑板上分別畫了蘋果、梨、葡萄等。在教動物類單詞時，我也在黑板上畫了貓、狗、熊貓、猴子等，然后再對著圖畫，一一教單詞。在教happy時，我就在黑板上畫了一個笑臉，教sad時，我又畫了個哭臉。這樣的簡筆畫形象生動，比用語言講解更形象，使用起來還可以充分調動學生的積極性，促進了英語課堂教學的效果。

三、教師要善于運用現代教育技術

多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象地呈現在學生面前，使學生在有聲有色的情境中感受英語課的美。教師可充分利用多媒體課件，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中，讓教科書“活”起來、動起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學生的心靈、開發(fā)學生的智力、創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。比如，在講NSE BOOK 8 MODULE 9這一課時，并沒有單純地講知識點，而是問他們“Which animal do you like？/Do you like Kangaroos？”這時學生的興趣當然很高漲，接著再問：“Will you watch videos about animals？”在這種氣氛下，學生很自然地就進入到了學習的狀態(tài)，通過看動畫片也把里面的知識點全部記住了。學生喜歡學了，知識就會記得好，課堂效率也就提高了。

總而言之，我們老師要不斷地提高自己的語言素養(yǎng)，讓我們所上的每一節(jié)課都能清楚生動、形象直觀，讓學生在生活性和趣味性并存的英語情境之中學習英語，只有這樣，學生才能喜歡英語，對英語感興趣，這樣也才能提高我們的課堂教學效率，達到教學活動目標，促進學生的發(fā)展。

參考文獻：

＼[1＼]教育部.英語課程標準（2011年版）＼[M＼].北京：北京師范大學出版社，2012. 26.

＼[2＼]教育部.英語課程標準（2011年版）＼[M＼].北京：北京師范大學出版社，2012.32.