改變教學(xué)理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，促進(jìn)“教學(xué)”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)化。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)理念 自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境?！笨墒菓?yīng)試教育下的許多語(yǔ)文老師，卻往往忽視了學(xué)生的自主性，課堂上教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答，教師是主角，少數(shù)學(xué)生是“配角”，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾。教師的這種主導(dǎo)幾乎完全代替了主體，課堂沉悶，缺乏活力，導(dǎo)致了學(xué)生主體地位的喪失，好奇心與創(chuàng)造欲日漸減弱。

一、課前教給預(yù)習(xí)方法

課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，它可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂上進(jìn)行交流、合作討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，預(yù)習(xí)要怎樣進(jìn)行呢？

1.讀

閱讀教學(xué)中的“讀”是目的和手段的統(tǒng)一。預(yù)習(xí)中學(xué)生自讀課文，是非常重要的。學(xué)生總體瀏覽課文，通過(guò)思考，初步了解課文內(nèi)容，就為后面的學(xué)習(xí)、理解課文作一些輔墊。

2.劃

這是預(yù)習(xí)過(guò)程中的重要一環(huán)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生熟讀教材把重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)劃出來(lái)，便于理解應(yīng)用和查考在標(biāo)劃過(guò)程中，并注意用不同的符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記。比如，需要著重理解的用“△”標(biāo)明，不懂的地方打上“？”。這樣形成習(xí)慣，到上課時(shí)，就可以提高聽(tīng)課的效率。

3.思

古人云：“學(xué)貴有疑”。在預(yù)習(xí)時(shí)，思考問(wèn)題，并進(jìn)行質(zhì)疑，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問(wèn)，正是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求。

4.抄

知識(shí)積累如“涓涓細(xì)流匯成大?！?，知識(shí)就是日積月累的過(guò)程。預(yù)習(xí)中所涉及的知識(shí)比較廣泛，包括教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等內(nèi)容。這些內(nèi)容融知識(shí)性、挑戰(zhàn)性于一體，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此可讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)課外摘抄本，把有關(guān)內(nèi)容分類摘抄下來(lái)，這樣既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能提高預(yù)習(xí)的積極性，從而逐步完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

5.查

預(yù)習(xí)教材時(shí)，學(xué)生使用工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同交流，這樣既提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，把課上的內(nèi)容延伸到了課外，也做了資源共享，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生查找資料、整合資料的能力。

二、課中加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

古人曾指出“授人以魚(yú)，只供一餐；授人以漁，可享一生?！苯處熤挥凶寣W(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能確保學(xué)生的主體地位，教師從“教”到“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。具體講，就方法而言學(xué)法指導(dǎo)一般有：注重學(xué)法過(guò)程，概括學(xué)法；教師典型示范，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法；緊扣教材特點(diǎn)，指點(diǎn)學(xué)法等。就教材和學(xué)生而言，學(xué)法的傳授要因課而異、因人而異。不同體裁內(nèi)容的課文有不同的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)一個(gè)有系統(tǒng)、有層次、有重點(diǎn)的學(xué)法指導(dǎo)計(jì)劃，把學(xué)法變成學(xué)習(xí)過(guò)程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟，切不可機(jī)械、隨意，圖形式。如學(xué)習(xí)同類課文和段落相似課文可用遷移式。像《可愛(ài)的草塘》“一課，學(xué)習(xí)“草塘”一段，師生共同將寫景學(xué)習(xí)方法歸納為“讀課文——抓特點(diǎn)——明寫法——想畫面——悟情感”五步，然后讓學(xué)生運(yùn)用方法，舉一反三，觸類旁通，自學(xué)“小河”一段。以后碰到寫景文也可用此法遷移。

三、課后拓展學(xué)習(xí)的空間

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的在于“教是為了不教”。這就要拓展自主學(xué)習(xí)的空間，由課堂向課外延伸，借課外促遷移、深化，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的必不可少的補(bǔ)充。

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)涵豐富，與社會(huì)、自然等學(xué)科聯(lián)系密切。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，將語(yǔ)文實(shí)踐向課外延伸發(fā)展，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。課前、課后可通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容查找資料，交流資料，舉行故事會(huì)、展覽會(huì)、演講比賽、課本劇比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文自主拓展，擴(kuò)展他們的視野。如學(xué)完《水上飛機(jī)》，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，來(lái)一個(gè)“飛機(jī)”知識(shí)展覽。孩子們一聽(tīng)，都很高興。課后，他們興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去請(qǐng)家長(zhǎng)，有的去圖書(shū)館，有的去上網(wǎng)……一周后，展覽會(huì)如期舉行。由此可見(jiàn)，學(xué)生的查找、交流資料的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，它打通了課內(nèi)外的界限，也使學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新精神得到了發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物

大家都知道課外閱讀、做讀書(shū)筆記，是最經(jīng)常、最重要語(yǔ)文課外活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生及教學(xué)實(shí)際，推薦適合少年兒童閱讀的健康讀物，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物。高年級(jí)的學(xué)生喜歡文質(zhì)兼美、富有情趣的內(nèi)容，我就推薦他們讀科普、名篇佳作等精美典范的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章，既助于理解課文，又助于語(yǔ)言的積累。并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，如理解方法、鑒賞方法等進(jìn)行課外閱讀，提高閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生勤做讀書(shū)筆記

在學(xué)生閱讀課外讀物中，我指導(dǎo)學(xué)生勤做讀書(shū)筆記。要求學(xué)生讀完一本好書(shū)或一篇好的文章，自主地摘抄其中喜歡的好詞佳句，并將自己的感想和體會(huì)寫出來(lái)，還讓學(xué)生把摘抄的文章配上圖畫，每周評(píng)出“積累之星”。我還每隔兩周進(jìn)行一次課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。賽題由學(xué)生從平時(shí)的課外讀書(shū)筆記中選，內(nèi)容主要有詩(shī)詞、成語(yǔ)、格言、名人名言等。參賽的學(xué)生興致勃勃，覺(jué)得過(guò)癮，有挑戰(zhàn)力，非常有意思。沒(méi)參賽的同學(xué)紛紛向老師索取賽題，也要嘗試練習(xí)，這項(xiàng)開(kāi)放性的競(jìng)賽，既讓學(xué)生感受到做讀書(shū)筆記的成功和愉悅，又促進(jìn)學(xué)生課外大量閱讀，拓展自主學(xué)習(xí)的空間。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是逐步形成的，不能一蹴而就。我們要遵循人的發(fā)展的客觀規(guī)律，不斷提高學(xué)生的自主意識(shí)，并積極地創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的條件和因素，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，促進(jìn)“教學(xué)”向“自學(xué)”轉(zhuǎn)化。只有那些真正做到“授人以漁”的教學(xué)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。