利用游戲形式，發展幼兒繪畫想象力

讓幼兒在游戲中學繪畫，體現教學的綜合性、立體感，做到人與畫的互動。這樣幼兒會喜歡繪畫，用繪畫表達自己的想法，發展想象力、創造力和審美力。

幼兒繪畫 想象力培養 游戲

在以往的美術教學中，有的教師教育觀念有偏頗，常常以幼兒習得繪畫技能為目標，注重臨摹訓練，以畫得像不像作為繪畫的評價標準，呈現形式是平面、靜止的，這樣會導致幼兒繪畫興趣降低，依葫蘆畫瓢，作品千篇一律。如果我們能正視幼兒的年齡特點，遵循幼兒的繪畫規律，采用游戲化的手段，讓幼兒體驗各種繪畫工具的不同和用法，使教育語言成為幼兒能聽懂的游戲化語言，讓幼兒把繪畫過程看做是游戲的過程，讓他們感到美術活動本身就是輕松愉快的游戲。讓幼兒在游戲中學繪畫，體現綜合性、立體感，做到人與畫的互動，這樣幼兒會喜歡繪畫，用繪畫表達自己的想法，發展想象力、創造力和審美力。

一、創設情景，注意語言的游戲性，在游戲中激發幼兒繪畫興趣，發展繪畫能力

美術教學在組織過程中應創設生動直觀的情景，采取有效的教學手段，創設“在玩中觀察——在情景中產生興趣——在活動中思維想象——在鼓勵中創造表現”的活動模式。讓幼兒主動觀察、思考、探索，大膽想象與創造，教師的評價追求非同一性、包容性、去中心化、多元化。

心理學研究指出，幼兒的思維屬于直覺行動性思維，情緒具有強烈情景性。教師可以將學習內容融入游戲之中，尤其是小班幼兒，他們在繪畫活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，用幼兒能聽懂的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如畫圓的活動，關鍵點是線條接住，可以用響聲法“嘟嘟……砰關上了”。如果幼兒畫得凸出來或凹進去了，可以說是小灰兔或小黑兔家，門凸出來或凹進去，大灰狼找到門，撞開就沖進去了，小白兔家門關得嚴嚴的，大灰狼找不到門，只好灰溜溜地走了。如教大班幼兒遮擋關系，先畫前面的，畫后面的時候，可以采用“小筆碰到線條，跳過去接著跑”的游戲口吻。

還可以創設直觀形象、生動有趣的學習情景，促使幼兒以最佳的情緒狀態參與到學習活動中去。在指導繪畫《海底世界》時，在教室四周掛美麗的海底世界圖片，并播放影碟片《海底世界》。活動過程中，鮮明的色彩、多姿的形象、跳動的旋律，給幼兒們以強烈的感官刺激，讓他們尤如置身于奇幻的海底世界。讓幼兒用眼觀察大海中魚的各種各樣的形象，用耳傾聽美妙的音樂，產生強烈的學習興趣與表現欲望。讓小朋友們先扮成“魚媽媽”給自己的“魚寶寶”照相，引導幼兒畫出各種形狀各異的魚，再扮“海底世界建設者”，先添畫上珊瑚、水草、礁石，美化海底。

在這充滿詩情畫意的學習情景中，幼兒如遨游在海洋中自由的魚兒，沒有拘束、沒有壓力，實現學習活動過程情趣與興趣的辯證統一，發展幼兒的繪畫能力。

利用電教設施進行教學，如教幼兒畫動物時，可以用多媒體播放《動物世界》，放某一種動物，有好的畫面就停住，讓幼兒觀察和繪畫，這樣不像照實物寫生那樣難，又使幼兒感受到寫生的樂趣。直觀形象、生動有趣的學習情景，促使幼兒以最佳的情緒狀態參與到學習活動中。

經常帶兒童到室外參加各種活動，寫生、看展覽等不僅可以豐富兒童生活、增長知識，還可以鍛煉他們觀察生活、記憶生活、表現生活的能力，激發創作靈感，表現自己的感受。在跳繩拍球比賽后，孩子們畫出了各種各樣的跳繩姿勢，連繩子甩出的飛揚的土都表現得栩栩如生。

二、嘗試選擇各種繪畫材料和工具，鼓勵幼兒借形想象，發展幼兒想象力

幼兒期兒童感知經驗少，表象貧乏，思維的直覺行動性以及對自己活動的控制和小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，支配能力差。因此教師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產生較好效果的材料，才能使幼兒既能對繪畫活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功。借形想象是將人類最普通、最原始的想象，能夠運用到兒童美術教育中。“借形想象”美術教學通過美術實踐能最大限度的促進了幼兒想象力、創造力的發展。

凡能間接或直接留下痕跡的安全無毒的材料都能用于兒童美術創意。我們收集了各種材料，讓兒童嘗試新的材料和工具，激發了兒童探索的欲望，滿足了兒童的好奇心。例如，自然界立體安全無毒現存的材料，植物類（樹根、樹枝、樹葉、干果、種子、中草藥、鮮果、蔬菜、豆莢）石頭、貝殼、牛角等；生活用品材料，廚房（調羹、筷子、叉子、蓋子）、衛生保潔（鋼絲球、刷子、抹布）、文化用品（費舊鋼筆、鉛筆、玩具、鈕扣）、服裝頭飾（眼鏡、梳子、手套襪子）、體育用品等；機械類（螺絲、鑼帽）。

讓幼兒借形想象，如皮包拓印，將廢舊皮包，蘸上顏料，印在紙上，觀察像什么？然后添畫五官和四肢，一個個動物便會躍然紙上；白菜剖切面，蘸顏料，印在紙上像花，添畫莖和葉，形成一幅“美麗的花園”的水粉畫。我們嘗試讓幼兒玩滴畫、手指畫、手掌畫、鞋印畫、印章畫、瓶蓋畫、滾珠畫、廢報紙拓畫、車輪滾畫、毛線拖畫，吸管吹畫、棉簽畫、撕紙、花瓣、鑰匙、抹布拖墨想象、潑墨想象、線條想象、水果、蔬菜拓印、飯勺作畫、油水畫、手影畫、手勢畫等，豐富有趣的活動材料讓小年齡段幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是件快樂的事情，潛移默化地發展了創造力和想象力。

三、科學評價幼兒作品，克服同一化，鼓勵幼兒表達自己想法

教師要遵循兒童發展規律，轉變教育觀念，尊重孩子稚拙的表現，盡量不要涂黑修改，放手讓孩子繪畫。兒童畫造型克服卡通造型、符號化造型。如向日葵、半個太陽、三角魚等固定造型。幼兒畫出土豆圓是非常正常的，而雞蛋圓就是刻意追求形似了。我們注重從生活中、自然、遠古藝術、現代藝術家、民間藝術中尋找造型，而不是讓幼兒模仿教師作品或同伴作品。我們采用的方法是讓美術活動意趣盎然。創設的情境是激發興趣，采用的教學手段是教授無痕。

教師從四方面評價幼兒作品：幼兒是否樂意充分表達自己的思想感情；幼兒在作品中表現出童心和童趣；幼兒是否掌握了該年齡段美術表現所必須的美術知識和技能；教師的評價要有針對性。如“你打算用怎樣的線條表現老虎的牙齒和腳爪”“老虎還可能會做什么”。

教師的評價要促進幼兒心智發展。新（新穎）、稚（童趣）、真（真實想法）、滿（色彩畫面滿），尊重幼兒的想法，讓幼兒童真靈動。

愛爾維修說過：“即便是普通的幼兒，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”讓幼兒在畫海中心胸舒暢、自由自在地游戲，每一個幼兒都可能成為“小畫家”，將來成為“大畫家”。