強化小學校園文化建設推動學校可持續發展

小學校園文化在教育中有著很強的推動作用，同時對于傳播知識文化、造就校園環境、學生全面發展、學生實踐等都有著直接的影響性。小學生年齡較小，很容易受環境的影響，強化小學校園文化建設，可以通過學校的特定文化氛圍、文化化境、文化活動等來規范、啟發、熏陶、管理學生，直接或者間接地約束學生的行為習慣、影響學生的思想觀念，借以來推動學校的可持續發展。

小學 校園文化建設 可持續發展

“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。”這是胡錦濤在十六大報告中提出的，而小學校園文化作為人體文化機能的重要組成部分，在教育中有著很強的推動作用，即小學校園文化能夠有效地熏陶學生、陶冶學生的情操，提升學生的思想品德素質，開發學生的非智力因素等，促使學生全面健康發展。可以說，小學校園文化建設屬于復雜的工程工作，內容涉及面廣、滲透力極強，有著多元化的特點，作為教師應結合學校的實際情況，加大校園文化建設的力度，進而來促使學校的可持續發展。

一、開展多元化的校園文化活動

小學生年齡較小，其思維模式還處于具體形象向抽象過渡的時期，這也就決定了小學校園文化的主要載體是多樣化的活動。現在一直倡導素質教育、個性化教育等，如果小學校園只是單單的開展一些課業和特定的活動，那么校園很容易失去“生機”和“活力”。學生也會感到校園生活無趣而對學校失去興趣。因此，筆者認為學校應結合小學生身心發展的規律和特點，以倡導學生個性與特張發揮為主題開展多元化的校園活動，借以來讓學生在活動中鍛煉自我、提升自我、完善自我。在此，教師設計活動時，應注重活動的通俗性、易實踐性、趣味性、凸顯學生的主體性和創造性等等，要能夠充分展示自己校園文化精神的活動。如小學生都喜歡模仿，且表演欲望強烈，筆者就開展一些“歌唱會”“拉歌比賽”“文藝表演”“校園卡拉OK音樂會”“小小制作家”“朗誦大賽”等一系列的娛樂表演活動，來作為學生的第二活動課堂，為學生提供展示自我的機會和平臺。同時，還結合學生的個性特征以及學生的實際能力來組織“教育活動”，讓學生在活動中受感染和熏陶，形成一定良好的思品教育。如開展學生主講的校會、升國旗的程序和講話都讓學生主持、對于國家的一些法定節日（如植樹節、打假、勞動節、兒童節、父親節、母親節、建軍節）和國家重大事件的紀念日等來組織一些實踐性的活動（如植樹節和勞動節時，組織學生去勞動，感受勞動的辛苦，體驗勞動的光榮；父親節和母親節時候，可以組織感恩活動，讓學生體會父母的不易），讓學生參與、受教育。此外，還可以開展一些學校的日常行為規范教育活動、閱讀活動等等。總之，教師要整合一些可以整合的力量，運用一切可以運用的資源來積極開展適合小學生的多樣化活動，借以來為校園文化建設奠定基礎。

二、構建和諧的校園文化氛圍

隨著素質教育的縱深發展，現如今，校園文化成為學校凝聚力和創造力的源泉，也成為學校之間競爭的關鍵因素。國家倡導和諧社會，學校應與時俱進，構建和諧的校園文化氛圍，借以來促使學生全面健康的發展。小學校園有著一定的特殊性，即學生的思想觀念還處于萌芽期，自主能力差，容易受外界條件的影響，同時也是人格塑造的初期階段，因此，筆者認為構建和諧的小學校園文化應從以下幾方面著手：

第一，確立正確的價值觀。和諧校園文化的價值核心在于：以生為本，平等與尊重，學生全體參與、共同發展等等。這樣一來，學校校園文化的管理理念就應具有強烈的現代化教育意識，即：將中國的“鍥而不舍”與西方的“個性發展”、“自由活動”相融合開展，構建中西教育統一融合的和諧方法。

第二，設置和諧的學校制度文化。管理制度屬于學校文化內容范疇之一，同時也是約束學生行為最好的方式和方法。筆者認為，合理、民主、公正、公開的學校制度屬于和諧學校制度文化，學校應結合學生的實際情況，采取民主式、師生共同建立學校制度，借以來確保制度的有效實施。

第三，優化校園環境文化。就學校現有的條件，建設適合學生個性發展的教學環境。

第四，師生關系的和諧。師生是校園文化的核心主力，筆者在教學中采取以生為本，教師與學生關系平等，尊重學生，做到課堂教學中凸顯學生主體性作用，關注學生全面健康發展，倡導學生個性化發展等等，力爭師生之間的有效互動形成，借以來呈現師生之間的和諧。

三、創建獨特的品牌校園文化

校園文化建設不僅僅是對學校的環境、師生關系加以修飾即可，更重要的是學校文化要有自己的特色，要將校園文化建設作為重點工作來開展。要辦出自己學校的特點，要有自己學校的辦學思想、學校精神，等等。只有創建獨特的品牌校園文化才能夠增強學校綜合競爭力，才能夠真正的實現可持續發展的辦校目的。我們知道，小學校園本身沒有特定的要求，也沒有特定的校園文化建設模式，但是在校園文化建設中，我們可以借鑒其他知名度、綜合實力較強的學校，進而整合他們的校園文化建設模式，融入自己學校特有的東西，從而創建出自己學校獨特的品牌校園文化。如蘇州的一個小學充分運用自身學校的資源，挖掘自己學校教師、學生的優勢，共同創辦了“銀杏文學院、銀杏社團文化”等特色課程、特色校園文化，即學校運用教師和學生的特長來開展第二課堂，以這些人來帶動整個校園的人，借以來激勵學生團結、勇敢、自信，等等。筆者基于對這個學校的認知和了解，認為，我們學校可以選取學校的一些名人、校長等來展開“校園文化建設有你、有我、有他”的特色文化，同時挖掘校園特色文化的生動故事開辦多個社團，豐富校園文化內容。

總地來說，小學校園文化建設屬于一項復雜、長期的系統工程，需要歷代的教師和學校建設者來不斷維護，共同開拓、創造，等等。因此，我們作為教師應充分運用一切可以運用的教育資源，與時俱進，結合時代發展需求和學生的實際情況，創建有特色的校園文化，借以從根本上提升校園綜合實力，促使學校可持續發展。

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