如何做好中學計算機教學工作

筆者結合個人多年的中學計算機授課經驗，認為計算機課程的改革，應該從實用性出發，徹底打破應試教育的框架，以切實提升學生的計算機操作水平為根本出發點。

中學生 計算機教學 效率

計算機和網絡技術的發展對中學計算機教學提出了更高的要求，“良好的網絡教學是信息社會對中學教育工作者提出的迫切要求，既具有十分重大的現實意義，又有著深遠的歷史意義。我們應該堅持“授人以漁”，幫助成長中的中學生端正正確的網絡觀、上網觀，培養良好的信息素養，必要地防范網絡安全。如何充分進一步地幫助中學生充分有效地利用網絡，為我所用，更好地促進計算機基礎教學的深入開展，值得我們在計算機基礎教學中思考和探索。

第一，改變教材分類，將必修課程改為選修課程。將中學計算機課程確定為必修課程，無形中就是給中學計算機教育畫了一個框框，無論是教的還是學的，都必須立足于教材，因為考試是必然以教材內容為基準的。在這種以應付考試為原則的教育思想的指導下，對于計算機課程學習，必然陷入填鴨式的學習模式，老師不敢過于突破教材，擔心偏離教材會導致學生無力應付考試，而學生為應付考試，也只能對教材所涉及的那些有關計算機的定義概念死記硬背。整個教學過程無疑就是照本宣科，其枯燥乏味和計算機技術本身的充滿創新性根本就是背道相馳，這種機械性質的背定義記概念，根本無從提升學生學習課程的興趣。

將計算機課程從必修課改為選修課，會不會導致學生放棄選修這門課程呢？這種擔心其實是不必要的。電腦如今如此普及，對于中學生而言，他們不但處于求知欲望最強烈的人生階段，同時還處于好奇心最強烈的人生階段，能夠在電腦上十指如飛，這對于中學生而言，無疑是一種值得渴望并且可以拿出來炫耀的技能的。只要計算機教材的設計具備足夠的實用性，使學生真正覺得通過上這門課程能學習并且提升自己的計算機操作水平，自然就能吸引足夠多的學生來選修這門課程；而隨眾心理則會產生跟風效應，一門選修課程變成人人都選擇的“必修課”，不會是一種臆想的。

第二，改變授課方式，結合上機實踐切實提升學生計算機操作水平。計算機技術本身是一門實用性很強的技術，所以對于計算機教育，其側重點應該是切實提升學生的計算機操作水平。要切實提升學生計算機操作水平，就必須改變當前的授課方式，以盡量提供給學生上機實踐的機會為教學的手段，而不是脫機教育照本宣科灌輸概念，或者紙上談兵沒有即時演練。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在計算機教學過程中，對于具體操作技術，只有在講解的同時讓學生跟隨講解的進程來動手操作，這樣不但能提高學生學習的興趣，而且能真正使學生熟悉操作步驟提升自己的實際操作水平。而時下許多計算機教學的模式，是老師在黑板上大講特講紙上談兵，下堂課則集體去機房體驗實踐，這種做法的效果無疑是不敢肯定的，你這邊紙上談兵學生聽得索然無味，不要說專心聽講的會有幾個。就算是專心聽了，由于這種講解脫離實踐，認知程度不深，也不過是這邊聽那邊忘，到上機實踐的時候，一切又歸于零了。

第三，改變考核方式，以培養和檢驗學生實際操作能力為根本目的。當前的計算機測試，或者是對各種概念定義的考核，采取的形式是筆試，或者是測試打字速度，這兩種測試形式，完全是應試教育的典型寫照，毫無實用性。計算機技術是一門操作的技術，對于各種概念定義的熟悉程度，根本無從真正反映出學生的計算機操作水平。至于打字速度，只要在網吧多泡泡，誰都能做到十指如飛的； 因此，必須改變計算機課程考核方式，以真正提升學生的計算機操作水平為考核的根本出發點。培養學生的計算機操作水平，以實用性為原則，可以從以下兩個方面入手。

其一，是辦公文秘電腦技能的操作水平。中學教育屬于基礎教育，本身不是職業技能的教育，不過，當前的國情背景下，中學畢業后直接進入社會的不在少數。因此，中學計算機教學中，除了注意打字速度的培養外，還應該注重教授給學生其他一些基本的辦公文秘電腦技能，比如各種文檔的制作與管理，各種表格的制作與管理，對各種基本辦公軟件的熟悉。而在計算機測試中，則不妨設定一些具體的辦公文檔要求學生進行操作，這種測試對學生的吸引力，應該是遠甚于對一些電腦基本知識開展筆試對學生產生的吸引力了。

其二，是軟件編程技術的培養。如今網游盛行，很多學生迷戀其中不能自拔，甚至釀成了很多悲劇。如果在中學計算機教學中能針對學生迷戀網游的這一現象，進行合理適度的引導，將學生的注意力吸引到這些網絡游戲是如何產生的這個方面來，從而培養學生對于編程的興趣，則不但能避免學生沉湎于網游之中，甚至有可能為將來培養出新的電腦人才做好鋪墊。

在計算機測試中，我們可以有針對性地要求學生編制一些小程序，甚至可以將計算機水平的測試放到平時的學習中來。在平時的學習中就可以嘗試要求學生設計一些小范圍的程序，比如班級管理系統、學校圖書館管理系統、學校食堂飯卡管理系統等，以這些實實在在的運用來調動學生對編程學習的興趣，從而提升學生的學習積極性。而這些平時的小設計，則完全可以作為學生計算機水平測試的成績依據，而不是完全借助以期終階段的集中考核。

中學計算機課程的開設本身時間并不長，一切都還處于摸索階段，但是，計算機課程的改革，應該從實用性出發，徹底打破應試教育的框架，以切實提升學生的計算機操作水平為根本出發點。