豐富學生語文閱讀素養的途徑與策略

語文教學的根本目的是“全面提高學生的語文素養”，而閱讀教學是語文教學的主要內容之一。因此，在教學中豐富學生語文閱讀，是提高學生語文素養的有效途徑。

語文教學 閱讀素養 有效途徑

閱讀教學是語文教學的主要內容之一。在教學中豐富學生語文閱讀，是提高學生語文素養的有效途徑。閱讀帶給人的力量是巨大的，它能拓寬知識面，提高學生的品德修養和思想情趣，從根本上提高學生的綜合素養。通過大量的閱讀，讓學生感受那純凈的文學，促進心靈的感悟、思想的凈化，為學生打下“精神的底子”。

一、營造良好的閱讀氛圍，創設拓展閱讀的條件

1.以班級圖書角和學校圖書室為載體，開辟閱讀陣地

（1）設立班級圖書角，培養讀書交流習慣

在班級設立圖書角，是讓學生從家里帶書，選出本班負責而又熱心的同學，做圖書管理員，負責登記、保管和向外借閱等，教師予以正確引導。班里有了圖書角之后，在課間休息的時候，學生們熱情極高，擠在一起還書、借書，都不免要講講自己所獲得的新鮮知識，推薦自己看過的好書。

（2）充分利用學校圖書室，開展圖書借閱活動

學校以班為單位定期進行圖書借閱，學生可以根據自己的需要和愛好選擇圖書。這一活動使學生體會到資源共享的樂趣，培養了讀書善于交流的習慣。

2.增進家校溝通，營造良好的家庭閱讀氛圍

家庭更是學生語文學習的主要陣地，努力爭取家長的支持和配合。

（1）清除“額外”讀物

這里所指的“額外”讀物，主要是指家長為學生提供的各種各樣的參考書、題袋等。大量的參考資料對學生來說是有害無益的，并請他們不要盲目給學生提供題典之類的東西。

（2）對非課本閱讀采取寬容的態度

有相當一部分家長不準許自己的孩子閱讀課外書籍，他們誤認為閱讀課外書籍會影響學生的學習。對于這一點，利用家長座談會，與他們進行溝通。希望家長應該從孩子成才的長遠角度考慮，允許自己的孩子根據自己的興趣自由閱讀，同時也要密切關注孩子的閱讀內容是否健康。同時還建議家長能適當購買一些好書，為孩子的閱讀提供一定的選擇性。有不少的家長更是把自己的空余時間消耗在電視機。因此，建議家長能夠從自身做起，注重提高自己的文化修養，多看書報；建議家長建立家庭書櫥、經常帶孩子逛書店、圖書館、提倡親子閱讀等，和孩子一起分享閱讀的快樂。

二、尋找課內外閱讀的結合點，拓寬閱讀的層面

1.根據小學生的年齡特點和認知水平，有計劃地向學生推薦讀物，保證課外閱讀的質量

由于小學生年齡小，好奇心強，鑒別能力低，面對各種各樣的課外讀物，學生或順手拈來就讀，或為獵奇而讀，甚至讀一些不健康的讀物，這往往會產生負面影響。因此教師要有目的有計劃地向學生推薦讀物，以此保證課外閱讀的質量。推薦的讀物應該思想性、文字規范性和知識性兼顧，書的思想內容健康才能鼓舞學生上進；語言文字規范，才能為學生提供楷模；內容生動有趣，知識性強，易于被學生吸收領會。推薦的讀物還應該配合課堂教學讀物的內在形式，盡可能和課內閱讀取得某種聯系，使課內外閱讀得以相互促進。

2.結合課文學習，適時地向學生推薦課外讀物，引導學生課外閱讀

（1）根據文體，指導閱讀同類型的文章

教師在教學某種文體的課文時，向學生推薦同類體裁的讀物，指導學生運用課堂上學到的閱讀方法進行課外閱讀，以達到課內得法，課外受益的效果。在推薦課外讀物時，要根據學生的年齡特點和知識水平確定讀物內容的深淺，同時注意趣味性和廣泛性。

（2）根據作者，指導閱讀系列作品

學生在課內學習了某位作者的文章后，教師可向學生介紹該作者在這一時期寫的系列作品，讓學生課外去閱讀。這樣既可激發學生的閱讀興趣，增加閱讀量，又可加深學生對這位作者、作品內容的理解和對他寫作風格的把握。

（3）根據內容，指導閱讀相關的文章

教師在閱讀教學中，根據學生學習課文的需要，在課前或課后布置學生閱讀與課文內容相關聯的文章，以拓寬學生的知識面，促進學生對課文內容的理解。

三、加強課外閱讀指導，促成閱讀習慣的養成的指導上，遵循以下兩個原則。

（1）課外閱讀與課內閱讀相結合

在閱讀教學中，教師要結合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“經”，使學生掌握閱讀方法，以優秀課外讀物為“緯”，引導學生運用讀書方法從而構建“經緯”交錯的閱讀教學網絡，促進知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。

（2）課外閱讀與寫作、聽說相結合

教師可以經常要求學生閱讀課外書籍后，用日記、讀后感的形式對文章的內容發表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的語文能力能很快得到提高。

四、豐富閱讀活動的形式，提高拓展閱讀的效益

1.為學生搭建成果展示的平臺

為了調動學生讀書的積極性，激發學生讀書的興趣，促使學生各種讀書習慣的養成，學校開展豐富多彩的讀書活動，為學生搭建一個個讀書成果展示的平臺。

2.以學校各項活動的開展為契機

為發揮課外閱讀活動的綜合效應，結合學校相關活動的開展，為學生創設表現自我的舞臺，讓學生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發學生的讀書熱情。

如果學生光憑課外閱讀的興趣，漫無目的地去茫茫書海中“走一回”，其意義和收效也不得而知。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。

1.增設課外閱讀活動課

自開展課題研究以來，我們研究成員充分利用晨間活動、5分鐘隊會、班隊活動等時間，以保證學生課外閱讀活動的有序開展。每個階段，我們按照課外閱讀推薦書目向學生介紹相關背景指導，組織專題活動。先給學生一個“面”，然后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，一般在一個月之內完成一本書的閱讀，繼而轉入下一本書的閱讀。在這樣的指導和調控之下，學生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。完成一定量的閱讀任務后，我們又組織相關的讀書交流和匯報活動，充分了解學生閱讀的情況，搜集相關信息，以調整相應的指導步驟。

2.教給學生閱讀的方法

（1）教給方法

閱讀一般包括精讀、略讀和速讀。教師要引導學生在課外閱讀時根據自己的閱讀需要，靈活的選用適宜的閱讀方法。

（2）四個結合

①讀與思結合。只有邊讀邊想，讀思結合才能收到好的效果。

②讀寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是提高學生寫作能力的有效途徑。

③讀書與使用工具書相結合。引導學生養成使用工具書的良好習慣，不但可以掃清閱讀障礙，而且可以有效的培養自學能力。

④讀書與衛生習慣的培養相結合。教育學生在閱讀過程中保持正確的讀寫姿勢，注意用眼衛生。

（3）寫讀書筆記

單純的閱讀，對提高語文水平是不夠的，因此我們還引導學生做好讀書筆記以增強課外閱讀的效果。

①摘抄。如摘抄精彩詞語、優美句段、格言警句等，以加強語言積累，豐富寫作素材。

②列提綱，指導學生寫出所讀文章的要點、框架或故事梗概，有助于培養學生的邏輯思維和表達能力。

③寫讀后感。指導學生在讀了文章以后抒發出自己的感受，發表自己對書中人物和事件的看法，表達自己的見解，這樣，有利于提高學生的認識能力和表達獨特見解的能力。

3.遵循課外閱讀指導的原則

為了有效地開展課外閱讀，我們在課外閱讀