將初中生物實(shí)驗(yàn)家庭化的探索

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。以往生物課的實(shí)驗(yàn)都是在課堂中進(jìn)行，受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，有些生物實(shí)驗(yàn)由于耗時(shí)過長，所以就不得不放棄，或者是改為老師在課堂上演示實(shí)驗(yàn)。這樣的生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大部分是在看熱鬧，而并沒有真正地去參與實(shí)驗(yàn)和動(dòng)腦思考實(shí)驗(yàn)本質(zhì)內(nèi)容。而現(xiàn)在，如果將生物實(shí)驗(yàn)家庭化不僅可以讓學(xué)生有充分自由發(fā)揮的余地，還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，是個(gè)一舉多得的好辦法。

生物實(shí)驗(yàn) 家庭化 綜合素質(zhì)

對(duì)于將初中生物實(shí)驗(yàn)家庭化來說，它具有趣味性、探究性、規(guī)范性、普及性等特點(diǎn)。初中生物實(shí)驗(yàn)所用到的材料，都是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ玫氖巢?，因此可以輕松獲得，這樣就使學(xué)生直接感受到生物與日常生活之間的密切關(guān)系，在日常生活中接受生物教育，培養(yǎng)學(xué)生喜愛生物的情感，盡而在潛移默化中提高自身的生物素養(yǎng)。另一方面，將生物實(shí)驗(yàn)放在家庭中進(jìn)行，又可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變做重復(fù)無味的書面作業(yè)，為學(xué)生喜歡的、有興趣的、有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還能增進(jìn)家庭各成員間的感情。

那么，我們?cè)趺磳⒊踔械纳飳?shí)驗(yàn)家庭化呢？

一、根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度適時(shí)地布置家庭生物實(shí)驗(yàn)

對(duì)于初中學(xué)生來說，最感興趣的是那些有所了解卻又不完全明白的東西，以前的學(xué)生解決這些問題的方法，都是教師在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生來歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中看到的現(xiàn)象，或者是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、了解實(shí)驗(yàn)過程中的方法步驟以及所需要注意的事項(xiàng)以后，再由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，而在實(shí)驗(yàn)中有多是愛動(dòng)手、學(xué)習(xí)較好的學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，而大多數(shù)學(xué)生只是在一旁觀看或無所事事。這樣的實(shí)驗(yàn)，我們說很少會(huì)出現(xiàn)預(yù)期不到的異?，F(xiàn)象，大多數(shù)的學(xué)生都能得到預(yù)期的結(jié)論，。但是在實(shí)驗(yàn)過程中，多數(shù)學(xué)生其實(shí)也只是在看熱鬧，按部就班地一步一步去做，并沒有真正去動(dòng)腦思考，這樣就使實(shí)驗(yàn)的探究性大大降低，沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦和分析、解決問題的能力，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但若是能將生物實(shí)驗(yàn)家庭化，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生有充分的自由發(fā)揮的余地，這樣將極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與意識(shí)，激發(fā)起學(xué)生探究未知的欲望，而從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí)。這樣就會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題的良好習(xí)慣。

例如，冀教版八年級(jí)上冊(cè)的《種子的萌發(fā)條件》這一實(shí)驗(yàn)，由于種子的萌發(fā)需要較長時(shí)間，不可能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成這一探究實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果這時(shí)我們?cè)谡n堂上引導(dǎo)學(xué)生提出種子的萌發(fā)條件這一問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)設(shè)置多種探究方案，倡導(dǎo)學(xué)生相互討論，從多種因素中選出最可能影響的因素，這時(shí)的學(xué)生除了設(shè)計(jì)課本上3個(gè)外界環(huán)境因素的實(shí)驗(yàn)方案外，還多設(shè)計(jì)出有無光照、土壤、種子自身的因素等的實(shí)驗(yàn)方案。之后，學(xué)生就根據(jù)家庭遠(yuǎn)近自己進(jìn)行分組，選好組長，組織小組成員之間相互討論。重點(diǎn)解決實(shí)驗(yàn)操作中可能會(huì)遇到問題。學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)操作中思考越來越詳細(xì)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)過程越來越嚴(yán)謹(jǐn)。通過這樣的討論，還增進(jìn)了學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生放學(xué)后回到家中，按照自己小組設(shè)計(jì)好的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下一周各組把實(shí)驗(yàn)的成果和結(jié)論帶回到實(shí)驗(yàn)室，全班共同研討，小組之間進(jìn)行表達(dá)和交流，得出種子萌發(fā)受溫度、空氣、水影響大，而種子在有光或者無光下，有土壤或者無土壤的條件下，都會(huì)萌發(fā)。最后，再由教師作出合理的評(píng)價(jià)。

這樣的家庭化實(shí)驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，拓展了學(xué)生探究未知的欲望，從而使學(xué)生在不知不覺間不斷提升自己的綜合素質(zhì)和能力。經(jīng)過初中兩年生物家庭化實(shí)驗(yàn)的嘗試，學(xué)生無形中就會(huì)逐步養(yǎng)成用科學(xué)思維的方式來觀察、分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的良好習(xí)慣。

二、在日常生活中選取適于家庭化的探究實(shí)驗(yàn)

我們?cè)谌粘Ｉ钪袩o時(shí)無刻都離不開生物，生物知識(shí)總是伴隨著我們的成長，我們通過在日常生活中選取適于家庭化的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程感受到家庭有生物，生物在家庭。例如，七年級(jí)下冊(cè)學(xué)生學(xué)了“合理膳食 平衡營養(yǎng)”一章后，讓學(xué)生根據(jù)家庭成員的日常生活習(xí)慣，設(shè)計(jì)自己家庭的一日三餐的食譜。在這一實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生積極參與，查找資料，外出訪問，設(shè)計(jì)出很多的營養(yǎng)食譜，同時(shí)給父母提出合理化的建議，科學(xué)的進(jìn)行營養(yǎng)搭配，從而保障家庭的身體健康。通過這一探究實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，很多學(xué)生改掉了自己不良的飲食習(xí)慣，極大地提高了他們的身體素質(zhì)，在中考的體育加試中取得了良好的成績，也得到了家長的肯定和支持。

三、積極協(xié)調(diào)家長共同參與，增進(jìn)家庭成員間的情感交流

如八年級(jí)上冊(cè)《制作酸奶》實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在家長的幫助下，購買鮮牛奶和袋裝酸奶，回到家中后和家長一起利用家庭中空置的玻璃瓶等的容器制作酸奶，發(fā)酵成功以后，一起享用孩子的勞動(dòng)成果。也有的學(xué)生制作成功后，還帶到了學(xué)校，和同學(xué)老師們一起品嘗，極大地提高了學(xué)生的自信心和自豪感。也有的學(xué)生第一次沒有成功，這時(shí)家長就和學(xué)生一起探討實(shí)驗(yàn)失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)實(shí)驗(yàn)直到成功為止。通過這一實(shí)驗(yàn)，很多的學(xué)生和家長的關(guān)系變得越發(fā)融洽，不少家長還向我們提出要多設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)，他們不怕花錢，因?yàn)樵谶@一實(shí)驗(yàn)過程中他們充分地體驗(yàn)到了和孩子在一起的快樂。除了這個(gè)實(shí)驗(yàn)以外，在初中的生物實(shí)驗(yàn)中還可以讓學(xué)生選擇制作泡菜、制作葡萄酒等實(shí)驗(yàn)。

四、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行家庭化實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，老師一定要加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，運(yùn)用好合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

老師在將生物實(shí)驗(yàn)家庭化的過程中，不是對(duì)學(xué)生放任不管，而是要加倍地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于生物教師來說要能在實(shí)驗(yàn)過程中游刃有余，首先就是要加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從理論上把握新課改帶來的新變化，利用好家庭這一有力的課程資源，讓生物更貼近學(xué)生，貼近生活。

同時(shí)要運(yùn)用好合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷的激勵(lì)學(xué)生，讓參與生物家庭實(shí)驗(yàn)的每個(gè)學(xué)生都覺得“我能行”，而不要讓學(xué)生感覺到就是我在實(shí)驗(yàn)，沒有人在指導(dǎo)幫助我。所以，對(duì)于每次布置的生物家庭化實(shí)驗(yàn)來說，生物老師都要認(rèn)真去做跟蹤調(diào)查，對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題要積極幫助和指導(dǎo)，還要進(jìn)行積極、合理的評(píng)價(jià)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出每一步的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在實(shí)驗(yàn)中要對(duì)學(xué)生取得的成績給予及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)取心和小組榮譽(yù)感，注意發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“嫩芽”，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的“學(xué)習(xí)環(huán)境”，不斷激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以促成學(xué)生的自主發(fā)展。

倡導(dǎo)新教材中生物探究實(shí)驗(yàn)的家庭化，讓學(xué)生利用課外時(shí)間自主探究、親身體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，拓展學(xué)生的視野，完成新課改的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]劉植義.《生物學(xué)》義務(wù)教育教科書.石家莊：河北少年兒童出版社，2012.