淺議新時期幼兒教師師德存在的問題及實踐途徑

幼兒教師作為幼兒教育的專任教師，是幼兒教育活動的直接組織者和具體執行人。他們素質的高低對于幼兒個體的終身發展和幼兒教育質量的提高起著至關重要的作用。

師德修養 幼兒教師 實踐途徑

一、幼兒教師師德存在的問題

所謂“師德”是“教師職業道德”的簡稱，幼兒教師的素質主要包括職業道德素質、知識素質、能力素質、心理素質。其中，職業道德素質居首位。美國著名教育專家琳蓮·凱茨認為：“對于幼兒教師來說，必須重視建立道德規范的原因在于，幼教工作人員的權力、地位相對于服務對象更大。幼兒教師服務的對象是一群稚嫩的幼兒。幼兒幾乎無力改變或修正教師的行為，除非教師覺察并修正自身的不良行為。”這種工作的特殊性，決定幼兒教師的權力比其他任何教育階段老師的權力都大，其職業道德素質也自然而然地比其他老師顯得更為關鍵。然而，當前幼兒教師的職業道德卻存在一些問題，主要表現在以下三個方面。

1.缺乏事業心和敬業精神

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最光榮的職業。”但如果僅僅把教書當成一種謀生的手段，不思進取，得過且過，那就體現不出教師職業的特殊性。

葉瀾教授在《教師角色與教師發展新探》一書中，把教師分為三個層次：一是“生存型”，主要是從生計出發，站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業，他們從事這一職業更多是出于無奈，因而感到困惑和痛苦；二是“享受型”，主要是從興趣出發，站在非功利的角度，以對教育事業和學生的熱愛來對待自己的職業，他們從事這一職業是因為自己喜歡，因而感到快樂和幸福；三是“發展型”，是教師職業生活的理想境界，是正在創造和享受職業幸福的教師。很顯然，第三個層次應是廣大幼兒教師努力追求的目標。可是在現實生活中又是怎樣的呢？顧明遠、檀傳寶主編的《2004：中國教育發展報告——變革中的教師與教師教育》提到，目前我國有63.4%的學校和46.8%的教師認為：教師職業道德方面存在的最大問題是，事業心、進取意識薄弱，缺乏為教育事業獻身的精神；表現為懶于看書學習、工作得過且過、不認真遵守勞動紀律等。這自然也包括幼兒教師職業道德問題。

2.職業倦怠使幼兒教師缺乏愛心

應該承認，任何職業都會有壓力，但當前的中國教師，其壓力狀況令人憂慮。按國家規定，幼兒教師每天工作8小時。實際上，他們在8小時工作之外還得用1～2小時準備第二天的工作。再加上幼兒園開辦的各種“興趣班”“特色班”，幼兒教師的工作時間遠遠高于國家規定。有的幼兒教師甚至有時不得不早上7：30到園，晚上6：30離園。另外，由于國家對幼兒教師學歷資格的要求，他們還必須利用業余時間參加高一層次的學歷進修，星期六、星期天有時也沒法休息，因而，半數以上教師感到每天都身心疲憊、焦躁不安。當壓力超出個人所能承受的極限時，職業倦怠就出現了。北京師范大學一項專門調查顯示：北京市有明顯職業倦怠傾向的幼兒教師占全部幼兒教師的59.5%。職業倦怠的出現，必然會影響到幼兒教師正常的工作，使幼兒教師缺乏愛心。

師愛是教師職業道德的核心，蘇霍姆林斯基就將教師熱愛學生視為“教育的奧秘”。幼兒由于年齡小、情緒性強，他們對來自老師的關注極為敏感。老師的一個微笑、一句表揚可以讓幼兒一整天興奮不已；反之，一聲呵斥可能讓幼兒變得膽怯、畏縮。我們搞了一個隨機調查，隨便問問一個幼兒為什么喜歡某某老師，答案并非我們想象的業務精專、博學多才等堂而皇之的理由，而是簡簡單單的“對我們好”“獎勵我小五星”“幫我梳辮子”等。我們可以看出，幼兒喜歡有愛心的老師，幼兒希望得到老師的愛。可是，由于職業倦怠，不少幼兒教師把工作中的壓力轉移到幼兒身上，面對幼兒的一丁點過錯，態度粗暴、生硬，不能以平常心、寬容心對待，給幼兒身心發展造成傷害。

二、幼兒教師師德建設的實踐途徑

1.積極提高幼師的物質待遇和社會地位，創造師德建設的宏觀環境

幼師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育工作的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪感和責任感的強弱。近年來，黨和政府在提高幼師的政治地位和物質待遇方面作了巨大努力，幼師的工作、生活條件有了很大的改善，社會地位也有了很大的提高，這對幼師師德建設是一個巨大的推動。所以，切實落實《教師法》，大力提高幼師的物質待遇和社會地位，動員全社會尊師重教，是幼師師德建設的首要環節。

2.深化教育改革是幼師師德建設的關鍵

一個時期以來，教育隊伍中的一部分人職業道德水平滑坡，行為失范，除了商品經濟大潮的沖擊，一部分人放松了對自己的修養和要求外，最直接的原因就是教育內部承襲多年的人事、分配、評價、獎懲制度，缺乏對幼師職業行為的激勵和約束，客觀上提供了不良現象繼續存在的土壤。因此，幼師師德建設的切入點和突破口應當選在深化教育改革，建立高素質教師隊伍的各項制度上。

（1）切實抓好幼兒園領導班子建設，特別要抓好園長隊伍的建設

園長是幼兒園的法人代表，是幼兒園工作的領導者和決策者，園長的素質，特別是園長的道德品質直接關系到一所幼兒園的興衰成敗。許多事實證明，一個好的園長能帶出一支好的隊伍，能辦出一所好的幼兒園。因此，重點培養選拔好園長，抓好園長隊伍的建設。

（2）改變人事制度

廢除幼師職業終身制，制定實施“進得來，留得住，出得去”的用人制度，使幼師隊伍不斷得到優秀人材的補充，從人員素質上保證幼師隊伍的質量，警戒不守師德者改弦易轍，激勵幼師正確處理個人與國家利益的關系。

（3）建立健全考核評價制度，營造積極輿論氛圍

既然道德的維系依靠人們的信念、習慣、傳統和教育，特別是輿論的力量，那么，營造恪守師德光榮，不講師德可恥的輿論氛圍，是幼師師德建設實踐的一個重要方面。營造積極輿論氛圍，就要在大力提高廣大幼師對教育事業和幼師勞動巨大價值的認識，深入廣泛宣傳幼師師德規范，使廣大幼師對幼師行為的真善美取得共識的同時，制定和完善融合幼師師德內容的幼師評價考核制度。通過務實、公正、公開的考核評價，輔之以相應的懲罰，弘揚獻身教育，勤奮敬業的高尚師德，激勵廣大幼師在本職崗位上建功立業。

三、結語

“失德”的幼兒教師在整個幼兒教師隊伍中盡管所占比例較小，可對于心地純潔的幼兒來說，他們的“失德”行為本身就是一部活生生的“隱性課程”的教材，會動搖和模糊幼兒的是非觀念。所以，為了我國幼兒教育事業的健康發展和下一代的健康成長，請幼兒教師嚴格遵守教師職業道德規范，努力提高自身的職業道德素養，真正做到以德育人、為人師表。

參考文獻：

＼[1＼]顧明遠，檀傳寶.2004：中國教育發展報告——變革中的教師與教師教育.