打造高效歷史課堂的實踐與思考

在新形勢的歷史課堂的教學過程中，教師要加強理論學習、不斷創新，在課堂教學中采用豐富多彩的教學手段和器材，形成直觀形象的教學內容，同時加強學生的學習方法訓練，以提高歷史課堂教學的有效性，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，整體提高學生綜合素質。

中學歷史 新課改 課堂教學

歷史學科內容豐富且精深，知識內容多且零散，是一門不容易把握的學科。在歷史課程的教學過程中，容易造成兩個不好的趨勢，一是教師將課程傳授的過于深奧，邏輯性太強，學生難以接受和理解，漸漸學生失去了學習歷史的興趣；二是書本主義，照本宣科，只對課本進行宣講，劃出重點，讓學生死記硬背，這樣的結果讓學生學到的是死的歷史，不便激發學生學習歷史的興趣。打破這兩種教學弊端，建立高效的歷史課程需要從多方面著手。

一、歷史課程發展的現狀

隨著課堂教學改革不斷深入和廣大歷史教師的不懈努力，歷史課堂教學取得了一定成果，但在教學中仍然存在著一些誤區。歷史教學應培養學生的歷史素養，強調學生對歷史知識的理解，從歷史知識中領悟智慧。但在經濟日益發展的形勢下，部分學校和家長花較大的精力用在孩子的音樂、美術培訓等方面，反而輕視了歷史學科，將歷史作為一門副科，給予比較低的重視程度，導致了學生歷史觀念不強，歷史知識了解不夠，進而對學生的世界觀、歷史觀和人生觀都有比較大的影響，因此，加強歷史課堂的教育，將歷史學科走上正途勢在必行。

二、打造高效歷史課堂的途徑

歷史課堂教學大綱指出：學生理解重要的歷史書籍、歷史人物、歷史現象，以及理解重要的歷史概念，教會學生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法。培養學生學習和表述歷史的能力。培養學生初步運用歷史唯物主義觀察問題、分析問題的能力。

1.擺正對歷史學科的看法和觀念

中考、高考對歷史學科的考察度不高，導致許多學校存在應試的心理，而對歷史學科重視程度不高，往往采取照本宣科的教學方式，學生對歷史了解不夠深入。但歷史作為一面“鏡子”，不僅能提高人的素養，同時通過對歷史事件、歷史人物的學習，都能起到促進學生養成正確的世界觀和人生觀有很大的促進作用，從素質教育方面講，歷史學科作為一項重要的素質涵養，也是學生必須學習好的一門學科。因此，不僅是從學生全面發展和完成教學目標而言，重視歷史學科，讓學生掌握必要的歷史知識是十分重要的。

2.提高歷史教師的專業素養

在新課改的要求和日益提高的教學需求，要求歷史教師應當不斷完善自身知識結構并提高自己的專業素養，在教育教學理論、學科專業知識和教學能力都要全面提升。學校采取培訓的方式，通過教育教學理論學習，提升歷史教師的教學能力，為高效的歷史課程打下堅實的基礎；同時可以聘請專業知識扎實、教學經驗豐富的教師充實到教師隊伍中，以示范帶頭的形勢促進其他歷史教師共同進步，提升歷史教學的總體水平。此外，還要注重歷史教師的歷史分析和學習能力，通過借鑒論著和優秀教學案例、學習示范課、優質課，同時引導歷史教師通過閱讀歷史專業書籍和學習相關知識以提高教師的教學能力和歷史知識底蘊，從而推動高效歷史課堂的開展。

3.注重教學方法，促進課堂教學的高效性

首先，歷史教師應當歷史課堂教學應該明確目標，通過認真備課，對教材的認真分析，掌握知識內容，大量收集知識點相關的圖文資料和重要憑據，充實、拓展和深化了教材內容。

其次，在教學過程中通過在教學過程中穿插大量與歷史知識相關的人物圖像、史學資料和證據，以達到激發學生興趣，增加學生的參與程度的目的，同時在學生的心理對歷史知識有了比較具體的了解，并對歷史人物和事件進行有效的對號入座。

同時在教學過程中，可以采用豐富多彩的教學形式，例如針對歷史事件，可以采用講故事的形式，將歷史事件和人物形象的展現在學生面前；可以采取小組討論的形式，讓學生針對某一個歷史知識自己查找，而后在課堂上，選取代表對歷史知識進行講解，而后教師針對學生的講解進行糾正、總結和歸納，總之以豐富多彩的教學形式，提高學生的參與度和興趣，進而提高歷史課堂的教學效率。

4.大量運用教學器材，給予學生直觀的印象

隨著教學手段的日益豐富，多種多樣的教學器材應用到教學環節中。歷史是一門比較抽象的學科，往往在時間和空間上有比較大的差別，且不便于分辨，而通過應用多種教學器材，將知識點形象化、具體化，使各有關知識領域的內容有機整合起來，并且在教學過程中適當引導學生，讓學生在主動學習的過程中，拓展其思維能力，便于學生吸收消化。

例如，運用多媒體教學手段或者電子白板進行教學就能夠調動學生視、聽、說等多種感官。在電子儀器的教學過程中可以通過多媒體技術，講物體制成三維動畫模型，把抽象變成直觀，如在講解地理大發現的課程中，通過展示動態的地球三維動態模型，讓學生對照課本中的路線，參與尋找探索發現的路線，并在發現中穿插一些逸聞趣事，加強學生的直觀思維和印象，豐富了課堂教學，激活了課堂活力。

5.加強學法指導

歷史屬于文科學科，概念抽象，時空性強，學生對歷史知識點的掌握有一定的困難。在歷史教學過程中，教師應當指導學生習得一定的學習方法，幫助學生改進學習，提高學習效能。首先歷史教師應指導學生學細讀課本、靈活運用觀察、積極開動大腦思考、并形成探究和創新的習慣，對歷史知識進行深入的研究和探索。同時在學習方法上，促進學生靈活運用閱讀法、討論法、歸納法、比較法、知識體系構建法、讀圖識圖法等學習和記憶方法。促進學生運用多種學習方法，不僅在學習歷史課程上運用，同時可以運用到其他學科的學習上，并形成認真思考、探索的精神，形成良好的自學能力和分析問題能力，有助于學生全面發展。

三、小結

在歷史課堂的教學過程中教師加強理論學習、不斷創新，在課堂教學中采用豐富多彩的教學手段和器材，形成直觀形象的教學內容，同時加強學生的學習方法訓練，以提高歷史課堂教學的有效性，促進學生形成正確的人生觀、價值觀，整體提高學生綜合素質。

參考文獻：

＼[1＼]倪月榮.淺談歷史課堂教學的實效性＼[J＼].科學咨詢，2012，（10）.

＼[2＼]司馬青松.提高職校歷史課堂教學有效性的幾點措施＼[J＼].考試周刊，2012，（57）.

＼[3＼]李志宏.自主互助合作學習，建設高效歷史課堂＼[J＼].中學教學參考，2012，（27）.