談提高思想品德課教學(xué)效果的幾點(diǎn)做法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，思想品德課的教育教學(xué)要求教師“從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過(guò)于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生的‘全人’的發(fā)展”，樹(shù)立新的教學(xué)理念。為了適應(yīng)新課改的要求，達(dá)到最好的教學(xué)效果，第一，教學(xué)要以學(xué)生為“本”；第二，有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的課堂；第三，吸引學(xué)生眼球、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第四，激活課堂、拓展學(xué)生思維。

“552教學(xué)模式” 質(zhì)疑 獨(dú)立個(gè)性 亮點(diǎn) 角色互換

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)，往往是純粹的“說(shuō)教”式的空洞教育。想減少說(shuō)教的痕跡，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，就要改變單調(diào)的說(shuō)教式課堂教學(xué)模式，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造精彩的課堂教學(xué)環(huán)境。

一、教學(xué)要以學(xué)生為“本”

無(wú)論是教材內(nèi)容的更新，還是教學(xué)方法的改革，都是為了服務(wù)學(xué)生。所以任何的教學(xué)方法和教學(xué)資源的應(yīng)用都必須從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為“本”。

（一）貼近學(xué)生

教學(xué)中，會(huì)引用大量的社會(huì)新聞和實(shí)例。這些內(nèi)容一定要貼近學(xué)生，加快更新的速度。例如，八年級(jí)思想品德上第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》，有一個(gè)例子是孔令輝和劉國(guó)梁之間的冠軍之爭(zhēng)。八年級(jí)學(xué)生對(duì)這兩位運(yùn)動(dòng)員并不了解，甚至有的學(xué)生都不知道他們是誰(shuí)。這樣的例子在課堂上應(yīng)用，很難引起學(xué)生的共鳴。所以，我在教學(xué)中選擇了劉翔和史冬鵬的例子，這個(gè)例子，更貼近學(xué)生，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。

（二）了解學(xué)生

任何教育手段和教學(xué)方法，都不可能適用于所有的學(xué)生。孔子在2500年前就提出了“因材施教”。思想品德課的教學(xué)也是如此。在教學(xué)過(guò)程中，不能對(duì)所有的班級(jí)、所有的學(xué)生提出一樣的問(wèn)題，要針對(duì)學(xué)生的層次和掌握程度做到有的放矢。否則，就會(huì)出現(xiàn)只有一小部分參與教學(xué)活動(dòng)的情況。

例如，辯論這樣的課堂活動(dòng)，可以調(diào)動(dòng)很多學(xué)生的積極性，可是并不是所有的學(xué)生都有能力參與這樣的活動(dòng)，因此必須在班級(jí)整體都比較活躍并且知識(shí)儲(chǔ)備量比較大的班級(jí)中展開(kāi)，才會(huì)取得理想的效果。否則，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)自己是個(gè)“局外人”。

另外，課堂提問(wèn)也要有針對(duì)性，要把各個(gè)層次的學(xué)生都盡量照顧到，備課時(shí)要為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備問(wèn)題，要讓所有的學(xué)生都覺(jué)得自己在思想品德課堂上是絕對(duì)的“主角”。

（三）理解學(xué)生

“理解萬(wàn)歲”這句話不是空話，在思想品德課上更要充分地體現(xiàn)出來(lái)。有些教學(xué)內(nèi)容，目的是指出學(xué)生的缺點(diǎn)、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。老師往往會(huì)習(xí)慣性的以指責(zé)或訓(xùn)斥的口吻來(lái)進(jìn)行說(shuō)教，往往用“不能”“應(yīng)該”“必須”這樣的詞語(yǔ)，其實(shí)處在青春期的學(xué)生很反感聽(tīng)到這樣的字眼。因此，教師想要讓學(xué)生認(rèn)同自己的觀點(diǎn)，就一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，分析學(xué)生之所以如此的原因。年輕教師也可以通過(guò)回憶自己學(xué)生時(shí)代的事情，來(lái)吸引學(xué)生。把過(guò)去和現(xiàn)在學(xué)生的情況進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生覺(jué)得老師其實(shí)是理解他們的。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原來(lái)老師知道他們的想法并且理解以后，教師再闡述自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這么做可以理解，但是它有自己不對(duì)的地方甚至是危害性。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，才有精彩的課堂

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容，有很大的彈性，怎么才能既有側(cè)重點(diǎn)，又能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一堂課完整而生動(dòng)呢？好的教學(xué)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

（一）好的教學(xué)設(shè)計(jì)，最重要的是要有一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)模式

我在教學(xué)中采用的“552教學(xué)模式”。即“5”大原則。主體性原則、民主性原則、方向性原則、反饋調(diào)控原則、內(nèi)化提升原則。“5”個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)，是激情引趣、導(dǎo)入新知；點(diǎn)，是確定目標(biāo)、明確要點(diǎn)；學(xué)，是自主學(xué)習(xí)、合作交流；啟，是點(diǎn)撥拓展、內(nèi)化提升；清，是總結(jié)歸納、評(píng)價(jià)反饋。“2”條主線。一是隱性情感培養(yǎng)線；一是顯性知識(shí)能力線。

“552”教學(xué)模式，可以使學(xué)生明確自己所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)，明確每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置和活動(dòng)是為了哪個(gè)目標(biāo)在服務(wù)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也開(kāi)始養(yǎng)成質(zhì)疑和思考的習(xí)慣，因?yàn)橛袑ｉT的環(huán)節(jié)和時(shí)間為學(xué)生預(yù)留出來(lái)。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)為沒(méi)有質(zhì)疑的一節(jié)課，是不完整的一堂課。質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性和健全價(jià)值觀的有效方法，有了質(zhì)疑也就有了學(xué)習(xí)的興趣。所以，好的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)一節(jié)思想品德課是至關(guān)重要的。

（二）每節(jié)思想品德課都一定要有一個(gè)亮點(diǎn)

在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與課題緊密聯(lián)系，又符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生對(duì)每節(jié)課都有一個(gè)憧憬，等待著這個(gè)亮點(diǎn)的出現(xiàn)。

（三）要合理安排交流時(shí)間

要留給學(xué)生交流的時(shí)間，預(yù)留的時(shí)間要合理，不能出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間結(jié)束了，課時(shí)教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成的情況。幾次這樣的情況之后，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得上了一堂不完整，不正規(guī)的思想品德課。總有尾巴留到下堂課去講，知識(shí)沒(méi)有連貫性，很難引起學(xué)生的興趣。

三、吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的過(guò)渡期，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，就必須在多邊互動(dòng)中整合教學(xué)資源，激活課堂教育的生命力。

（一）小技巧，讓導(dǎo)入更精彩

用語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)入，是必不可少的，但千篇一律的語(yǔ)言導(dǎo)入，很難吸引學(xué)生，只會(huì)讓學(xué)生加深思想品德課就是說(shuō)教課的印象。所以，運(yùn)用一些小的技巧，生動(dòng)導(dǎo)入就顯得尤為重要了。

在講授七年級(jí)上《身邊的誘惑》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是誘惑，我在課前準(zhǔn)備了一個(gè)包裝精美的盒子，讓學(xué)生猜里面可能是什么，問(wèn)他們想不想要，之后告訴他們盒子里面可能是好的東西，也可能是個(gè)“潘多拉”盒子，同學(xué)們?nèi)匀槐凰@種感覺(jué)就叫誘惑。

（二）將多種輔助手段引入課堂

新教材中的圖片，可以說(shuō)做到了圖文并茂。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，中學(xué)生對(duì)“圖文并茂”已經(jīng)有了新的詮釋。想要吸引學(xué)生的目光我認(rèn)為，可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，使學(xué)生頭腦中的教學(xué)形象更為豐滿。

例如，八年級(jí)上第五課《世界文化之旅》，我搜集了大量的各國(guó)建筑、服飾、食品、繪畫的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次心靈的“世界文化之旅”。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生把假期旅游拍攝的照片做成幻燈片，配以文字說(shuō)明，由拍攝的學(xué)生為同學(xué)們講解拍攝照片時(shí)的感受，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

漫畫作為一種靈活而生動(dòng)的教學(xué)輔助手段，它最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以留更多的空間讓我們?nèi)ヂ?lián)想，在夸張、諷刺與幽默中感悟、明理。八年級(jí)上第七課《有好交往禮為先》，關(guān)于中學(xué)生的禮儀、禮貌問(wèn)題，我運(yùn)用了大量的漫畫來(lái)展示人們?cè)诙Y儀方面所出現(xiàn)的誤區(qū)，如握手的禮儀：交叉握手、女士未伸手男士就主動(dòng)握手，等等。通過(guò)展示，漫畫使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（三）運(yùn)用動(dòng)態(tài)資料，激活課堂

很多教學(xué)內(nèi)容，用視頻這種動(dòng)態(tài)影像可以最大限度地吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生直觀而強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。

例如，七年級(jí)上第八課《學(xué)會(huì)拒絕》的第一節(jié)《身邊的的誘惑》，講到邪教的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生了解很少，所以對(duì)于邪教尤其是法輪功的態(tài)度就是，它并沒(méi)有什么可怕的，因?yàn)椴](méi)有看到它有多大的危害性。所以，我在課堂上播放了三段關(guān)于法輪功殘害生命的視頻，直觀地給予了學(xué)生強(qiáng)大的心靈震撼，是漫畫圖片所達(dá)不到的。一段生動(dòng)的視頻，可以勝過(guò)長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教。

四、激活課堂，拓展學(xué)生的思維

想要激活課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。

（一）讓競(jìng)賽打破課堂的“寧?kù)o”

想讓課堂活起來(lái)，最好的辦法，就是盡可能讓大部分的學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中選擇了把學(xué)生分組比賽的方式。在八年級(jí)上第八課《競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏》中，為了讓學(xué)生體會(huì)到生活中競(jìng)爭(zhēng)和合作的意義，把學(xué)生按座位分成了4個(gè)組，每組的組員分別完成做數(shù)學(xué)題、背誦英語(yǔ)短句、完成小型拼圖和成語(yǔ)接龍的任務(wù)，看哪個(gè)組的時(shí)間最短。在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，學(xué)生抱怨題目不是自己擅長(zhǎng)的，別的組出現(xiàn)了提醒作弊的情況，也有學(xué)生埋怨自己的組員因?yàn)樾袆?dòng)慢而耽誤了整組的進(jìn)度，等等。勝利和失敗的小組也各有不同的表現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不用老師的說(shuō)教，學(xué)生自己就總結(jié)出了教材中的知識(shí)點(diǎn)：競(jìng)爭(zhēng)要秉持公平的原則、競(jìng)爭(zhēng)可以使人驕傲也會(huì)使人沮喪，甚至產(chǎn)生忌妒的心理，沒(méi)有合作，是很難在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的。同時(shí)，課堂氣氛活躍了起來(lái)，學(xué)生很難再把枯燥兩個(gè)字和思想品德課聯(lián)系起來(lái)。

（二）老師要學(xué)會(huì)當(dāng)聽(tīng)眾

新課改更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生習(xí)慣了聽(tīng)，以為自己明白了，實(shí)際上往往是眼睛在看，而心里卻沒(méi)有。其實(shí)，老師也是一樣的，教學(xué)內(nèi)容看再多遍，也不如到班級(jí)親自講授一遍來(lái)的記憶深刻。因此，可以在學(xué)生身上進(jìn)行這樣的師生角色互換的“實(shí)驗(yàn)”。

課前布置學(xué)生收集資料，由指定的學(xué)生來(lái)導(dǎo)入，方式可以自由選擇。每節(jié)課都有不同組選代表負(fù)責(zé)這個(gè)任務(wù)；在授課過(guò)程中，教師可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾塊布置給學(xué)生，由學(xué)生分組進(jìn)行自學(xué)，通過(guò)討論等方式，完成教師布置的任務(wù)。由老師在每組選擇一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)講解自己討論的結(jié)果，其他組員可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充；最后的課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，也由學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，生生之間溝通質(zhì)疑，師生共同探討解決問(wèn)題。

沒(méi)有學(xué)生參與的課堂，是沒(méi)有生氣的課堂，是失敗的課堂，也就必然達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，教師必須抓住一切機(jī)會(huì)，做到師生角色的互換，激活課堂，拓展學(xué)生思維。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)——現(xiàn)代教學(xué)理論與信息技術(shù)整合的探索.科學(xué)出版社.

＼[2＼]思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀.北京師范大學(xué)出版社.

＼[3＼]劉強(qiáng).中學(xué)思想政治課教學(xué)新論.高等教育出版社.

＼[4＼]張志勇.情感教育論.北京師范大學(xué)出版社.