探討初級中學語文教學設計的思路

語文是貫穿我們生活的一門應用型人文社會學科，是人們進行思想溝通、意見交流的一種漢語工具。它不僅是一種語言文字的規范的工具，還是作為一種文化藝術，幫助我們進行知識的積累，思想的進步和精神豐富的一門學問。在初級中學語文的學習中，對于中學生來說只是作為他們對其它學科學習的基礎，因為語文是我們學習任何一門學科的基礎，對學生的整體學習來說是至關重要的。所以，對初級中學語文的教學設計就顯得意義重大。

中學語文 教學思路 教學設計

語文是一門和生活息息相關的人文社會學科，在語文的學習中遇到的文章也是真實社會生活的表現，然而初中學生漸漸學會開始獨立思考問題，對生活也多加了一些思考和關注，針對一切不理解的事物都感到很好奇，希望那些問題都有一個答案，所以初級中學語文的教學設計是相當有必要的。語文源于生活，本應該是非常豐富和有趣的，但是現在的教學模式形成一個教學的誤區，讓初中學生覺得上語文沒什么必要和枯燥，缺乏趣味性，在進行初級中學語文教學的設計中，就要注意到課堂教學是以學生為主體，老師作為主導地位的方式，在充分利用課堂教學的同時對學生進行各個領域的擴展，將課堂上的知識充分和社會中發生的事情，學生的實際生活聯系起來，不但能夠使學生對語文感興趣，還能讓學生獲得更多的知識，拓展學生的視野，培養學生的綜合學習能力。

一、教學面臨的問題和現象

第一，教學的模式沒能從根本上發生變化。在應試教育的要求下，學校和老師只是注重學校的里面練習，沒有考慮到學生的真實生活感悟，并且家長也是更看重學生的分數，當然中考的分數是衡量學生的學習能力和老師的教學水平的標桿，導致老師和學生都過多的將精力和事件放在中學考試的知識點上，對學生的文學素養和人文教育做的不夠。比如中考將語法的知識摻雜在其它的考題中，導致老師和學生都對語法的學習不系統，和客觀。一些簡單的語法學生卻不明白，短語句子的成分也不明白，這樣長久以往，學生在生活中或者是寫作中很容易犯極其簡單的語病錯誤。

第二，一些學生本身對語文的學習熱情不高，中考的時候，由于其它科目的難度比較大，學科也比小學的時候要多，導致很多學生對語文的興趣降低，在追求各科均衡發展的同時，學生自動地將語文認為是可以少花時間和精力的科目。因為數理化的學習是可以通過突擊性學習拿到高分的，所以更加使得學生對語文沒了興趣。

第三，學生沒有主動參與課堂學習，很多老師授課都是采取一味的講解，對學生到底學習到多少是沒有加以關心，雖然不能全盤否認老師一味地講解的教學方式，但是應該讓學生主動參與進學習中來，讓他們成為學習中的主導者，老師應該是作好引導者的作用，講解經典、難點、重點部分，其它的知識點可以采取讓學生主動提問的方式去獨立思考問題，促進學生從根本上掌握知識點，增加學生的積極性和知識點對他們的啟發性。

第四，老師失去引導性，學生在學習容易造成曲解原意的問題。一些老師為了讓學生有一個寬松的學習環境，學生在學習一些課文的時候，老師會讓他們提出自己的見解和意見，本來這是一個好的現象，讓學生充分發揮自己的想象，和自己的邏輯思維去進行理性的思考。但是由于學生本身知識和見識上的局限性，在課堂上容易沒有針對性，褻瀆了一些經典。即使老師充分體現了課堂是以學生為主體，但是存在的隱患和弊端也是很大的，老師沒有正確地引導學生，學生的知識水平沒有辦法提高。

二、對教學策略進行設計改進

由于語文中涉及的知識點眾多，所以我們應該進行系統的、科學的、發展的、辯證的眼光去處理對語文教學設計方法，科學地對語文教學進行改進。

第一，讓學生對語文的重要性進行認識，語文是一種非常實用的工具，本身具有的人文性，和綜合性，它是伴隨我們從啟蒙到終身，它需要長期的積累和學習。語文學得好，會使得自己的理解能力，感悟能力提高，為我們的生活提供很大的便捷。通過老師的講解，可以提高、優化自己的基礎知識，如聽說讀寫的能力，和社會的交際能力，通過對優秀作品的解讀，感受其中的思想，語言和藝術魅力，吸收其中的精華，來提升自己的審美能力，培養高尚的情趣和道德修養。

第二，語文知識的學習是多種多樣的，所以可以拓寬語文學習的渠道，僅僅靠著幾本課本沒有辦法將語文學好，突破課堂教學的固定模式，和突破教材的局限性來擴大語文學習的范圍和深度是相當有必要的。增加可學習的內容，只有學生的學習閱讀量增大了，知識面開闊了，視野增寬了，學生的語文水平也隨之提高了。

第三，采取學生和老師共同合作的學習模式，將學生設置為主體，老師不僅是裁判的作用，而是作為學生學習的引路人，引導者，一個成功的教學是老師和學生的良好配合的結果，如果課堂上沒有老師的指導和引導，不但容易造成課堂的失控和混亂，還讓學生的語文水平無非真正的提高。老師的作用在于給學生提供一個明朗的學習道路，要善于發揮自己的引導作用，正確處理好和學生之間的關系。

第四，現在科技的進步也能體現在教學設計中，利用多媒體進行教學，可以提高學生的興趣，還能讓學生心理上更容易接受這種創新的教學形式，將原來老師空洞的語言轉化成圖形或者是視頻的模式，增加學生的記憶。多媒體的演示方法可以在很短的時間展示大量的信息和內容，突破了時間和空間上的限制，更加地生動形象，學生理解起來更加地容易，課堂的信息量更大，讓教學過程更加豐富。

第五，加大教學中的實踐，讓學生能夠真正地學以致用，在鍛煉了學生的綜合應用能力的情況下，加大學生對學習的興趣，通過小組學習，競賽型學習，來提高學生的合作能力和創新思維的能力。

三、結束語

總體來說，隨著素質教育的更加普及和深入，作為初級中學語文教學設計就更應該受到重視，教學手段的更新顯得尤為重要。語文的教學本質是對語言的充分應用的技巧的傳授，在中學要讓學生理解這是一種作為今后的進一步學習的工具，提高學習能力的必不可少的工具，提高學習能力和語言的應用能力。初級中學語文教學設計首先要明確是以學生為學習的主體，不斷培養學生對語文的學習興趣，老師不斷地引導學生正確地去學習語文，以不同的課堂教學方式使得學生對語文產生興趣，老師和學生進行互動式的學習模式，找到學生的興趣點，只要有興趣就會在學習欲望下主動積極地進行學習。挖掘自身的學習能力，從而提高自己的人文素養。

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