河流地貌的發(fā)育說課

針對人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中第三節(jié)灑流地貌發(fā)育一課內(nèi)容，先分析教村內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出了課堂教學(xué)的處理思路。在教學(xué)環(huán)節(jié)，提供了教學(xué)過程及教學(xué)方法、學(xué)情反饋和相應(yīng)的措施，從而很全面向同行展示了這節(jié)課的教學(xué)全程。

以學(xué)定法 建構(gòu)主義思潮 多元智力理論

一、說教材

1.教材分析

本節(jié)課是位于人教版地理必修1第四章地表形態(tài)的塑造中的第三節(jié)河流地貌的發(fā)育。本節(jié)課是學(xué)習(xí)了塑造地表形態(tài)的主要作用及其相互聯(lián)系后，關(guān)于外力作用對地表形態(tài)影響的案例學(xué)習(xí)。按新課標(biāo)的要求，本節(jié)課的目的是通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析方法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中。

2.說教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能目標(biāo)

理解河流的三種侵蝕方式：認(rèn)識河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程。

（2）過程與方法

①加強(qiáng)學(xué)生對己有知識的運(yùn)用，搜集整理的能力

②讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用地理信息，說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、歸納能力。

③通過做實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的觀察事物的能力。

（3）情感態(tài)度價值觀

①進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對地理事物進(jìn)行分析，探究的興趣。

②進(jìn)一步形成積極參與教學(xué)活動，主動與他人合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】河谷的演變過程，對不同類型河流堆積地貌形成的理解。

【教學(xué)難點(diǎn)】河谷演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析；河流堆積地貌形成過程能力的分析。

4.教材的處理

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加有條理，對教材的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；先學(xué)習(xí)河流的三種侵蝕方式，之后學(xué)習(xí)河流侵蝕地貌河谷；最后學(xué)習(xí)河流堆積地貌。考慮課堂容量和學(xué)生的接受能力，本節(jié)課分兩課時，今天學(xué)習(xí)第一課時。

二、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入新課采用實(shí)驗(yàn)探究法。通過做實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生觀察事物的能力，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地里的興趣，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地里的成功體驗(yàn)。

2.講授新課主要借助多媒體，多媒體展示的內(nèi)容：①三種侵蝕作用及景觀圖。設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是本節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，概念比較抽象，通過圖片展示可以增強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的直觀形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣。②知識體系的展示主要意圖：讓學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)的整體的認(rèn)識，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

三、說教法

所謂教無定法，應(yīng)“以學(xué)定法”，這也是新課標(biāo)思想的體現(xiàn)，以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過對河流地貌形成過程的分析，讓學(xué)生學(xué)會分析外力對地表形態(tài)的影響，并將這種案例分析法遷移到其他外力地貌的學(xué)習(xí)中的特點(diǎn)和學(xué)生正處于高一，關(guān)注事物的注意力不夠和思考問題的方法及方式都不夠成熟的年齡特征，主要采取以下教學(xué)方式：

1.提問導(dǎo)學(xué)法教學(xué)

提問法在我們?nèi)粘５恼n堂中最常用到的，這不但說明它好用，而且很多的教師都知道在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶釂柌粌H能發(fā)散學(xué)生的思維，增加對課堂內(nèi)容的理解，鞏固和加深，還能激發(fā)學(xué)生的潛力，本節(jié)課的課堂，我主要采取提問搶答的形式進(jìn)行。

2.多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)在科技日新月異，單像過去依靠白字黑板很難吸引學(xué)生的興趣，所以引入多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生知道，并形象理解很多不能在黑板上板不出的東西，增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理這一門課的興趣，本節(jié)課我會使用多媒體展示河流三種侵蝕下形成的地貌景觀，用來吸引學(xué)生的興趣，并加深學(xué)生課堂講授內(nèi)容的直觀理解。除了以現(xiàn)代電子計(jì)算機(jī)技術(shù)作為多媒體輔助手段外，同時緊密結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)工具手段來彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)上的不足。

3.探究式教學(xué)

讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，個人觀察，組內(nèi)討論形成共識，小組派代表匯報實(shí)驗(yàn)成果，講出實(shí)驗(yàn)過程中河流地貌產(chǎn)生怎樣的變化并推測其原因。在教學(xué)中營造寬松和諧的課堂氣氛，激勵學(xué)生在解決問題中探究，在課后練習(xí)中探究，本節(jié)課中，我提出了幾個問題，不但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，還能激發(fā)他們的探究精神。

理論依據(jù)：

（1）建構(gòu)主義思潮的興起

教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去積極觀察，思考和探索，以獲得感性知識和實(shí)踐知識并將這些知識經(jīng)過批判、修正、理解、記憶與理性知識和書本知識有機(jī)地結(jié)合起來，建立符合自己特點(diǎn)的，有利于未來發(fā)展的，穩(wěn)定的知識結(jié)構(gòu)。

對地理教材的影響：注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)，強(qiáng)化地理實(shí)踐。

（2）多元智力理論的流行

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出，智力是不容測定的，如果要測定這種智力，就應(yīng)當(dāng)側(cè)重該智力表現(xiàn)出來解決問題能力和創(chuàng)造力，不僅是語言能力和數(shù)理邏輯能力。

對地理教材的影響：注重學(xué)生多種能力的綜合培養(yǎng)，注意學(xué)生智力的綜合評價——解決問題能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)與評價。

四、說學(xué)情和反思

1.學(xué)生情況

（1）從知識掌握程度看，已學(xué)過營造形態(tài)的力，山岳的形成，對學(xué)習(xí)河流地貌有一定知識基礎(chǔ)。

（2）從學(xué)習(xí)能力看，學(xué)生懂得通過多種渠道獲取信息，探究學(xué)習(xí)有所基礎(chǔ)。

（3）從心理特點(diǎn)看，從小倡導(dǎo)素質(zhì)教育，對新型自主互動學(xué)習(xí)能力較高。

2.對策

根據(jù)教學(xué)設(shè)想，注意學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，針對教材和學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)其參與教學(xué)過程，教學(xué)行為強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞，強(qiáng)調(diào)幫助，引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)反思，努力創(chuàng)造新型的師生關(guān)系，展現(xiàn)教學(xué)魅力，品味教學(xué)成功喜悅。

3.學(xué)習(xí)方法

（1）討論探究法：嘗試從學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，提出探究方案，與他人合作，討論研究，提出對策。

（2）對比觀察法：觀察圖片運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危磉_(dá)交流，反思自己地理學(xué)習(xí)和探究的體會見解和成果。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]發(fā)展與教育心理學(xué).

＼[2＼]地理教育.