如何提高高中歷史教學的有效性

隨著新課程改革的推進，有效教學的理念倍受關注。作為高中的重要學科的歷史教學，不僅要讓學生學到更多的歷史知識，還要培養學生歷史思維能力，讓學生掌握學習方法，學會自主學習，滲透人文教育，使歷史成為新課程改革與素質教育的重要陣地，成為培養綜合型人才的主要陣地?，F結合教學實踐對如何提高高中歷史教學有效性展開論述。

高中歷史 有效教學 問題 圖說歷史 時事熱點

高中歷史新課程改革提出了三維教學目標，新課改下的歷史教學不僅關注學生對書本上知識的掌握，更為關注學生學習方法與技能的掌握，學生情感的培養與價值觀的樹立。這對我們的歷史教學提出了更高的要求，也為我們的教學指明了方向。樹立以學生為本的教學理念，提高歷史教學有效性，讓學生歷史教學中得到全面發展，使歷史學科成為新課程改革的主要陣地，這是廣大高中歷史教師最為關注的課題。那么在新課改形勢下如何提高高中歷史教學的有效性呢？本文結合對新課改的認識與具體的教學實踐對此談幾點體會。

一、提出問題，誘發學生主動探究動機

建構主義理論提出：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中，借助他人的幫助與必要的資料，通過意義建構的方式而獲得的?！毙抡n改大力發展了這一學說，提出了以生為本的教學理念，提倡要將學生的主動權還給學生，讓學生積極而主動地參與到教學活動中來。在具體的教學中，我們要實現以教師為中心到以學生為中心的轉變，確立學生的主體地位，變灌輸式教學為啟發式教學，在適當的時機提出適當的問題，以此來激發學生強烈的好奇心，誘發學生主動探究動機，引導學生主體參與，讓學生學會思考、學會思維，掌握學習方法，提高自主學習能力，真正成為學習的主人，成為知識的主動構建者。在教學中我們要精心設計具有啟發性、探索性與開放性的問題，引導學生獨立思考，通過個人探究、小組合作學習等多種形式來完成探究過程。并要鼓勵學生勇于質疑、敢于挑戰、善于提問，讓學生逐漸學會提問，這樣學生才能真正掌握歷史學習方法，讓學生不僅知其然，更知其所以然。在學生閱讀教材的過程中，不能只讓學生了解一點，而是要引導學生學會提出為什么（史實的背景）、是什么（事情的經過）、有什么（史實的評價），讓學生從這些方面入手提出有價值的問題，真正掌握歷史學習方法。當然，學生學會提問也需要一個漸進的過程，我們要學會引導與鼓勵，要肯定學生提問的積極性與勇氣，對于學生所提出的錯誤問題也要理性對待，不可輕易否定，要充分肯定學生主動思考的積極性，加以引導與啟發，使學生自覺認識到錯誤所在，讓學生自行修正。

二、圖說歷史，培養學生歷史思維能力

現代社會是一個信息多元的社會，人們獲取信息的渠道更為多樣化。圖片、視頻資料等占有很大的比重，我們正處于一個讀圖時代。綜合高中歷史教材，圖文并茂，有不少的插圖，這些插圖不是陪襯，而是一種重要的教學資源，從這些圖片中我們能夠獲取更多的信息，這不失為一種學習歷史的重要方法。

首先，增強課堂教學的趣味性。歷史是生動的、有趣的，但是用文字來描述就顯得過于枯燥無味、單調而沉悶，而教學時也是用語言文字來講述，使得教學趣味性不足，這是學生不愛學習歷史的一個重要原因。圖說歷史，用圖片、音頻、視頻等來還原歷史，這大大加強了教學的直觀性、形象性與趣味性，更能吸引學生的注意力，激發學生學習熱情。

其次，加深學生理解的深刻性。歷史講述的是已經發生過的人與事，遠離學生的現實生活，學生很難完全理解，大多學生學習歷史的方法就是機械地記憶，這是應試教育最大的弊端。素質教育更加關注學生解決問題的過程與能力，倡導學生的自主探索與自主學習。通過圖片、影像資料的展示更能夠讓學生穿越歷史，如同親身經歷，引發學生的深入思考，這樣更利于學生獲取更多感性材料，使學生結合特定的歷史環境、社會背景來思考，從而使學生從圖中讀出更多有價值的信息，更利于學生提取信息、整合信息能力的提高，更利于培養學生的歷史思維能力，使學生加深對歷史知識的記憶與理解。這樣的教學模式真正實現了過程與結果、知識與能力的統一，突出了生本教育理念，這正是新課改所提倡的，所培養出來的學生才能更好地適應今后的學習與工作。

三、聯系時事，培養學生分析比較能力

毫無疑問，讓學生機械記憶重大歷史事件，這是最落后的教學方法與學習方法，不是歷史教學的目標。學習要與現實生活聯系起來，達到知行統一?，F在的高中生已經具有較強的自我意識，有著強烈的好奇心與探究欲，他們對外面的世界更為關注。新課改明確提出：“高中歷史教學應密切與現實生活和社會發展的聯系”，高中歷史教材順應新課改的發展形勢，充分體現了歷史的時代性與發展性，在內容的編排上做了很大的調整，增加了許多與現實密切相關的教學內容。與時事熱點問題相聯系，讓學生展開綜合分析與論述這也是當前高考的重要考點。經濟危機、三農問題、大國崛起、民主法制、改革開放、國際形勢、和平發展、和諧社會等，這些熱點問題每年的高考都有所涉及。教師需要積極收集這些熱點話題，結合具體的教學內容進行有機滲透，而不是集中一節課搞什么考前熱點突擊。在教學中，我們除了要利用好教材，還要積極引入一些時事政治與國際態勢，引導學生從歷史和現實的角度來展開積極的交流與討論。既能滿足高中生的學習需求，激起學生強烈的參與欲，同時讓學生將歷史學習與現實社會相結合，引導學生從歷史與現實的角度來分析與看待問題，這樣可以讓學生更好地學習歷史，更客觀地看待現實問題，這對于學生歷史分析比較能力的培養、學習方法的掌握、學習效率的提高都有非常重要的作用。

總之，提高教學有效性是高中歷史教師永恒的追求。我們要認真學習新課改，將新課標全新的教育理念與教學手段運用于具體的教學實踐中，為學生構建愉悅開放而富有活力的課堂教學，讓學生得到歷史綜合能力的全面發展，全面推進高中歷史課程改革進程，切實提高高中歷史教學有效性。

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