“男孩危機”下提升男生美術學習

“男孩危機”最近成了人們關注的教育重點。其主要的問題在于，在教育學習中，女生在學校的表現，無論是文化課學習，還是自我管理等各個方面均優于男生。從教育專家的研究中我們可以看到，由于男孩其生理、心理的特點，導致現行的基礎教育形式不利于男孩的成長，使部分男生在學習中障礙重重而進步緩慢。對此，進行了探討。

“男孩危機” 學習興趣 美術

“男孩危機”現象并不單獨顯現在語數學習中，在美術課堂教學中，男生不僅在畫面效果上難以比美女生，在學習興趣上也常常顯得興致了了。那么要如何將男生吸引到課堂上來呢？教師在課堂的教學形式、課程的設計、作業形式等方面考慮到男生的學習特點，幫助他們進入到課堂氣氛中去。

現在，我們已經了解到男生同女生的天性不同，在對事物關注面也有很大的不同。在日常生活中，一線教師也常感嘆這種不同：即使是最安靜乖巧的男生，走路時也會喜歡手里拿個棍子，邊走邊打。因此，在美術課堂中，80%的男生對美術教材中的教學內容并不感興趣，但也有部分內容是他們課堂活躍度高過女生的：如人美版第6冊中的《恐龍世界》、《大嘴怪》等內容，男生對教學內容的興趣會提升很多，包括平時對美術課毫無興趣的男生都會交上自己的作品，并會在相互間比較誰畫的恐龍更威武，誰畫的大嘴怪的嘴巴更大……因此，發掘教學中適合男生學習的內容，是提升男生學習美術的動力的重要方式。因為在進行男生感興趣的教學內容時，只要教師給予適當的關注和適當的幫助，就可以輕松的增加男生的學習興趣。

小垚，四年級男生，語數成績中等偏下，學習主動性差，效率低，為了完成語數作業10節美術課常常有6節課缺席，經常不能參與、完成美術作業。就是這樣的學生，經常不做美術作業的學生，在進行《中國龍》一課中，畫了一條漂亮的長龍。在全班同學面前，我展示了小垚的這張作業，同學們對他色彩搭配、畫面的構圖上都肯定了優點。在這節課中，男生作業的完成度好過《畫水果》《嬌艷的畫》等同一時期的其他教學內容。盡管這次作業后，他的學習常態并沒有本質的變化。

但在另一節美術課上，他卻給了我一個驚喜。我布置了一次環保垃圾處理器的作業，許多學生的作業構思都很平常，但小垚卻在上次學習的基礎上設計了一個龍形垃圾處理器，這既借用了他上次作品的有點，又展現了一個新穎的思路結合，于是我鼓勵他好好涂色，并最終推薦了他的作品參加環保畫展。小垚的班主任事后說：“為了有時間涂色，平時蝸牛爬的語數作業也早早完成了。”

從小垚的事例中可以看出，并不是真的產生了男孩危機，而是在課程的設計和進行上，男孩的興趣特點，通過教育的契機，就能激發男生的進步。

美術教材中，男生真正感興趣的內容并不多，僅靠那幾節課是無法讓男生持續的進步，那么教師還能從什么地方維持男生學習的興趣呢？既然男生和女生的興趣點不同，那么在作業設計上我們完全可以設計不同的作業要求，來提升男孩子在美術課上的興趣。

美術作業采用不同性別、方面進行設計，并不僅可以使用在有限的幾課中，如《標志的設計》可以請女生設計服裝標志、音樂會標志，請男生設計CBA（中國籃球聯賽）、游樂場標志等；在《家鄉的建筑中》請女生臨摹并設計建筑上的花紋，請男生臨摹并設計建筑的外形，最終將其合并展示老建筑的不同方面的美感……通過設計不同的作業形式，這樣就可以彌補不同性別學生的學習特點，照顧到他們不同之處。

有好的課程內容，有不同的作業設計，從男生的生理特點看，男生在細節處天生遜色于女生。從3歲起女生在精細的程度的控制力上就高于男生，5歲男生在語言、思維上和其差不多，在小肌肉的控制上更是晚于女生。在學生的作業中我們可以看到女生對水彩筆的運用上要優過男生很多，4歲的男孩甚至連三角形都難以畫出，一年級男生畫畫往往會將顏色涂到需要涂色的畫外，當三年級女生對一些色彩搭配的使用上已經趨于熟練時，男生卻仍然在如何涂的更整齊上進行奮斗！因此，在課堂作業時，教師在幫助時對有困難的男生給予更多的關注，對男孩作業中的優點加以肯定，提供建議如色彩的搭配，如何更好地組織畫面的構圖。使男孩感到的“我的作業也能夠完成的很好”“我畫的色彩搭配的不錯”、“我的構圖不大不小正適合這張紙的大小”……甚至幫助男生完善自己的作品，這是提高男生學習的又一個重要方式。

小曦，男，9歲，語數成績偏低，課堂紀律差，在平時的課堂中就是讓科任教師頭疼的男生。就是這樣一個男生，在上《怪獸》一課時（這也是男生喜歡的一個內容），完成了草稿拿來看：

——老師，你覺得我涂什么顏色好？

——你覺得哪種顏色能顯示你這個怪獸的威武就涂什么顏色。

小曦很快就選擇黑色來表現他的怪獸。很快地涂完顏色，小曦的注意力轉移到了其他學生的身上。于是，根據畫面的效果，我建議他用大紅色作為背景色試著涂一涂，比較一下有背景色好，還是不涂背景色更漂亮。我給他示范了一下，小曦接受了建議，最終的畫面效果非常好，為了鼓勵小曦更好地繼續努力，我將他的這張作業推薦給他的班主任，在家長開放日那天在他們班的展報上進行展覽。小曦在美術課上的狀態有了明顯的改觀。盡管還不能完全改變學習態度，但是美術課上的課堂紀律有了明顯的進步。三年級一個男生在《我們的社區》一課中，涂色進行的很潦草，我就幫助他繼續用色彩進行改善作業，將色彩飽和度不夠的地方加強色彩，在色彩涂的凌亂的地方進行色彩覆蓋或改變，將色彩搭配欠缺的地方進行其他色彩的點綴，通過這些方式，這個學生的這張作業最終的效果并不遜色于女生。所以對男生的幫助要有直觀、并且要幫助他們揚長避短，這樣學生才會對美術沒有畏難情緒。

在適合的課堂教學內容下，在適合男生完成的作業內容中，在教師的關注下，每一位教師還有一點不能忘記的就是，別忘了評價！無論是上文中的小垚，還是小曦，無論他們在哪一方面展現出進步，老師最應該做的先是肯定他們，只有讓學生發現“原來我能行”，孩子才有進步的可能性。小垚因為教師對他肯定，所以才會改變慢吞吞的學習效率；小曦在作品被肯定并被展示下，紀律有了明顯的改觀，評價的力量不容小覷。在評價學生時，我們要站在不同的高度，從不同的角度去看到男生的優點。男生在色彩的搭配上有自己的審美，他們常常喜歡深沉的大地色系，對于紅色、黃色的興趣比較低，因此，教師不能僅用自己的情趣去評判學生，可以從欣賞名作中提升學生對色彩的敏感度。男生的作品中色彩的力度是女生作品中缺少的，這更是值得美術教師肯定的。

有限的課堂教學形式固然違反了一些男孩的天性，可是教師在課堂上如果能夠在教學形式和設計以及教學態度上加以彌補，男生對美術課程的興趣是可以激發并提高的。借用著名幼兒教育專家的一句話：父母寬松的心就是孩子的“巴學園”，那么老師一顆細心、寬容的心也能成為男孩子學習的“巴學園”。