淺談美術教育中的德育滲透

美術 德育滲透 基本技能

一、巧抓基礎知識，自然滲透德育

就美術基礎知識本身沒有德育因素可言，那么如何挖掘美術基礎知識中間接的德育因素，使德育在基礎知識教學中有機滲透呢？我認為，必須準確無誤地完成基礎知識教學，同時抓住基礎知識與德育的最佳結合點，自然地滲透。巧妙地抓住基礎知識與德育的關聯點，向學生曉之以理，動之以情，導之以行，可以達到潤物細無聲的境界。

例如，我在講《三原色與三間色》這一基礎知識時，利用某“色相”與德育內容的吻合滲透德育。我在黑板上放掛上一面中國國旗，問學生：“這是什么？”學生答：“是一面中國國旗。”我又問：“國旗是什么顏色的？上面的五星又是什么顏色的？”學生答：“國旗是紅色的，五星是黃色的。”然后，我指出“國旗上的兩種顏色正是我們今天要學習的三原色中的兩種。”隨即板書課題。接著，我生動地講解了“紅旗”與“五顆星星”的象征意義，使小學生的愛國之心，愛國之情，報國之志油然而生。還是這節課，我在講到綠色這一間色時，先講了三間色原理，然后放出了綠色自然風光錄像片，自然地滲透了環保意識，使原本枯燥的基礎知識課活躍了起來。

二、巧傳基本技能，靈活滲透德育

在傳授基本技能的教學過程中，要尋找最佳時機，采用最佳方法滲透德育。不同技法，不同對待，在技法的要求指導上，巧妙地與德育掛鉤。從悟道到曉理，進而樹立正確的思想觀念，是學生邊掌握技能邊受教育。

例如，我在上《繁華的街市》一課時，通過家鄉現在和過去街道的對比，指導學生運用一定的技法在舊街道上改畫、添畫。很快，破舊不堪的舊街道被學生改成了繁花似錦，高樓參天的新街道。學生在改畫的同時，強化了基本技能的訓練，同時，也受到了家鄉、愛祖國的教育。

三、巧施基本方法，多角度滲透教育

德育的內容往往是多方面互相聯系的。教師要結合小學生的生理和心理特點，結合教材內容，以科學的方法多角度地滲透德育，形成一個合力。

例如，我在上美術活動課《巧拼圖形》時，以身作則，講究衛生，將剪下來的碎片放在小盒里。學生也模仿老師，桌面、地上都保持得很干凈。教師又向學生滲透安全教育，提醒學生不要剪破手指等；還向學生滲透情感教育，啟發道：“看誰剪貼出的圖形有意義。”這個“意義”正是德育目標的滲透。學生心領神會，紛紛剪出有一定意義的圖形。有位學生用圖形剪兩下拼成一支蠟燭。他說：“教師為學生嘔心瀝血，好比蠟燭燃燒著自己，照亮了別人。”

在指導學生組合拼圖時，教師又啟發學生說：“看準拼出的圖案將來能變成現實，幫助應該幫助的人。”有位學生很快拼出了發電廠，想讓災區的孩子在明亮的教室里學習。

在繪畫創作課上也可以多角度地滲透德育。例如，國畫課，一方面，滲透民族繪畫的意義；一方面，培養學生的堅強意志，使其努力完成為繪畫基本功作業。另外，還要鼓勵學生多動腦，創作出思想健康的作品。