淺談多媒體在中職學校理論與實習教學中的應用

多媒體技術，就是利用計算機對各種信息進行綜合處理，使各種信息能以文、圖、聲、影相結合的方式建立邏輯聯系，從而讓人們對各種信息有更清晰、準確的掌握。運用多媒體技術，使中職學生對所學內容有更強烈的興趣，更直觀的認知，更清晰的理解，從而更好地學習和掌握知識。討論了計算機多媒體輔助教學手段在職業學校理論與實習教學中的應用及其優勢發揮的有效途徑。

多媒體 中職學校 理論與實習教學 應用

在中職學校的理論與實習教學中，合理運用現代化的多媒體教育，更加生動、形象和直觀，促使學生積極主動地接受新知識、新理論。因此，充分發揮多媒體技術的作用，有利于激發學生的學習興趣，提高學生的綜合素質。

一、多媒體教學優勢

（一）多媒體技術的高效優勢

首先，多媒體技術的基本概念是利用計算機對各種信息進行綜合處理，使各種信息能以文、圖、聲、影相結合的方式建立起邏輯聯系，從而讓人們對各種信息能有更清晰、準確的掌握。計算機多媒體技術在處理信息方面的強大能量和廣泛應用，能接收、組合各種形式的信息，包括課堂教學所必須的文字、聲音、圖像等。通過計算機、多媒體技術，大量信息可在短時間內根據需要被接收、組合，使人們能夠更清晰、全面地把握和感受它們，從而大大提高信息使用的效率和效益。這樣，一種信息通過多種手段展示，形成了一種立體信息，而這是現代教學中特別需要的，因為它能起到在課堂上盡可能多地調動人體接受與感知器官參與到教學過程中來。

（二）信息來源廣，內容豐富

多媒體技術能從多種途徑獲取與加工信息，可提供多種文本、圖片、聲像資料信息，通過網絡還能在更大范圍內獲得更優質的信息。理論上，上述優勢對于課堂教學必將產生積極作用。

（三）在教學應用中的綜合優勢

在多媒體技術輔助下，教師的教學手段得以豐富，視野進一步開闊，教學信息傳達和展示方式多樣化，彌補了傳統教學方式的不足。既節省時間，又使有效信息量大幅增加。隨著科技進步，教師可利用新的科技成果更新教學思路，一方面，拓寬課堂教學空間；另一方面，提高自身能力。二者交互作用，使人、機潛力得到充分發掘。上述優勢，使多媒體在中職學校的理論和實習教學中都能得到很好發揮。

二、多媒體技術的應用

（一）多媒體在理論教學中的應用

1.利用多媒體技術教學，能激發學生學習興趣。《車工工藝學》是一門理論知識豐富，操作性很強的專業學科，有這樣一句話：“車工是萬能工種之母”，也就是說，在機加工領域中，如果全面學好車工知識，再學習其它工種就會容易很多。盡管車工這一工種歷史久遠，但是對大多數從普通中學到職業學校求學的中職學生來說，車工工藝還是陌生的。要讓他們了解車工，并使他們對車工產生興趣，入門教育尤為重要。應用多媒體技術進行教學，充分利用其形、聲特點去創造與教學內容相適應的情景。《車工工藝學》的概述課，我選擇在多媒體教室進行，播放多媒體教學短片。首先，介紹車工專業的分類，讓學生初步了解車工。其次，介紹車工基本操作技能、常用設備。使學生知道車工能做什么，能操作哪些機器設備，使他們對《車工工藝學》這門課逐漸產生興趣。最后，當他們看到車床加工出來的產品如銼刀把、圓球、葫蘆等畫面時，頓時課堂氣氛活躍起來，激發他們感情的參與，誘發他們的好奇心，使他們產生強烈的學習動機。相比之下，僅靠傳統的教學模式死板、單一，難以引起學生的注意，沒有感性認識，靠機械式的記憶來維持學習活動。應用多媒體技術聲畫并茂，影像和圖片有機結合的教學形式，充分調動了學生的學習積極性，改變以前的被動學習為現在的主動學習。

2.提高學生的學習效率。比如，在工藝課中講到車床時，由于設備不能進入課堂，學生只能在書上了解車床構造，所講的工藝步驟只能靠死記硬背，而在生產現場進行實際操作時，往往又不知道如何下手，學習效率很難提高。現在由于多媒體教學變得多樣化，同時又具有豐富的表現力，教學中常將難以表達的理論，需要模擬的課堂實驗合并處理成影視片段形式編排成最佳的學習課件，激活學生們的思維，提高學習效率。

（二）多媒體在實習教學中的應用

中職學校的學生，不僅要學會專業理論知識，還要熟練掌握實際操作技能，只有真正做到理論與實際的有機結合，才能把專業知識學扎實，真正成為企業需要的技能人才。因此，在實習教學中合理運用多媒體教學，能更快促進學生直觀地了解、掌握車削加工的相關內容和要求。如學生在加工零件時，除了必須正確掌握車刀的刃磨技術外，常用量具也是每個學生都必須學習并熟練掌握其使用方法的重要內容之一。游標卡尺的刻線原理、讀數方法是該內容的重點，準確讀出所測量的數據是這部分的難點。

游標卡尺的讀數是以副尺刻線與主尺刻線的對齊方式，讀出精確到0.02毫米的尺寸。學生剛接觸車工實習時，對于游標卡尺哪兩條刻線的對齊從視覺上判斷能準確讀出數據比較難，存在一定誤差，通過較長時間的測量，反復練習就可以達到要求。但如果我們在實習教學中借助多媒體設備投影儀放大功能，采用“比較法”，就可以大大縮短這一段測量練習時間。具體作法是：學生車削加工軸類零件，粗車、半精車，取游標卡尺測量的某個尺寸，先根據教師講解的讀數方法，讀出學生們認為的尺寸數值，并作記錄。然后，將游標卡尺放在投影儀上，調節放大按扭，使卡尺上的刻線放大，刻線對齊情況在屏幕上清晰可見。比較與自己所讀的數據有多大的誤差，用這種“比較法”反復練習，大大縮短讀數練習的時間，收到立竿見影的效果，學生普遍掌握較好，教學效果也有所提高。

三、多媒體在教學應用中的幾點思考

（一）應避免課堂單一、缺乏生動性的現象

在使用多媒體輔助教學時，有的老師上課時只需按一個鍵，一節課結束，教師幾乎只是不停地點鼠標，沒有講解，沒有生動地組織課堂，更沒有老師與學生之間的互動等，這樣的教學結果是更強化了教師的主動性和學生的被動，顯得課堂沒有活力。

（二）應避免“華而不實”

多媒體課件一般來說，涵蓋的知識面要比書本知識多，老師在備課的時候也費盡心思，堆積采用了大量的圖片，而忽略了主要內容的文字闡述，導致專業知識的主要原理、規律沒有講深、講透，使學生沒能掌握要領，沒能真正學到專業技術。

（三）避免“一次備課終身管用”

備好專業課某個章節的多媒體教案，幾屆學生教下來，教案內容沒有及時修改、更新，造成工作倦怠、教學上沒有創新，老師的教學水平也會止步不前。

“要想就業有出路，快到中職學技術”。學生就讀中職學校的目的，就是要學到真正過硬的操作技能本領，學到扎實的理論基礎，這就為中職學校的教師提出了更高的要求，要在教學手段和方法上不斷創新。多媒體教學應與傳統教學手段結合使用，相輔相成，更好地為我們理論教學和實習教學添磚加瓦。

參考文獻：

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