基于外儲內化模式的綜合實踐校本課程開發探討

綜合實踐校本課程開發的過程中，利用計算機的海量知識存儲功能與齊全的操作功能，把綜合實踐課程內容與操作技能容納其中，通過教師在綜合實踐課堂內有組織地指導學生進行自主學習與技能訓練，把存儲的課程內容內化為學生的知識結構和實踐操作能力。

外儲內化 綜合實踐 校本課程開發

新課程改革要求在綜合實踐課程實施過程中結合學校特色，通過開發校本課程，指導學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐課程的外儲內化模式，是指在綜合實踐校本課程開發的過程中，利用計算機的海量知識存儲功能與齊全的操作功能把綜合實踐課程內容與操作技能容納其中，通過教師在綜合實踐課堂內有組織地指導學生進行自主學習與技能訓練，把存儲的課程內容內化為學生的知識結構和實踐操作能力的教學模式。外儲內化的教學模式，可以把信息技術與綜合實踐其他內容有機結合起來，既讓學生熟練掌握信息技術也讓學生更有效地參與其他綜合實踐學習。

一、利用計算機的龐大存儲量，解決綜合實踐課程內容的繁雜性與多樣性

在新課程改革中綜合實踐活動作為必修課程，它的內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等四大類別。在這個基礎上，學校可以根據學校地方特色自主開發綜合實踐的校本教材，這使綜合實踐課程內容繁雜多樣。教師在開發綜合實踐校本課程時發現這么多的內容要讓學生在有限的課時內學完并掌握難度很大。因為傳統的課堂教學模式多采用40～45分鐘為一節課，通過板書與教師的講解學生的互動來落實課程內容，每節課的容量是有限的。而綜合實踐活動課要求立足于增加學生的直接體驗，把學生的學習與生活緊密聯系起來。同時，它也是一門學習化的課程，讓學生在學習中、互動中把學習與實踐、學校與社會緊密聯系起來，是“基于載體的活動”，更是“基于資源的學習”。如何把這么豐富的課程資源與課堂教學結合起來，既可以讓學生更多地獲得親身實踐體驗，又可以提高綜合實踐課堂效率，我們想到了計算機的龐大的存儲量。在《綜合實踐活動指導綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中”。在綜合實踐校本課程“外儲”環節，教師首先對課程內容進行篩選與甄別，并對教學內容進行排序整理，然后通過信息編碼，把內容存入到學校的計算機內，共享到每一臺學生電腦上。

例如，在指導學生探究紹興地域文化特色的綜合實踐校本課程中，我們把紹興縣的非物質文化遺產進行整理與歸類，收集資料、分析歸納，建立了一個資料比較齊全、分類合理、條理清晰、圖文并茂的紹興非物質文化遺產的知識包，在綜合實踐課堂內，把這個信息量龐大的知識包共享給每位學生。然后由教師指導學生通過計算機打開資源包，瀏覽并學習資源包內的課程內容。

與傳統教學相比，通過計算機外儲模式進行綜合實踐教學有非常明顯的優勢：如學生在一節課內接觸到的信息量大增；信息呈現的形式也更多樣，學生可以接觸到更多的圖文并茂的教學內容，可以看到音像視頻與聽到原汁原味的聲音；學生也可以自己掌握學習的節奏與控制學習的進度，安排好自己學習時間；對于感興趣的內容可以反復地回顧仔細地琢磨。除此之外，教師還可以指導學生利用計算機中的實時通訊系統，實現課堂內的生生互動、師生互動，每位學生都可以自由地發言，形成熱烈的討論氣氛。可以說綜合實踐課程的外儲模式，有效地解決了校本課程信息量內容繁雜多樣的問題，既可以激發學生的學習興趣，又能有效體現學生課堂學習的自主性與互動性。 二、借計算機齊全的操作模擬功能，實現綜合實踐課程的實踐性與操作性

綜合實踐課程作為一門嶄新課程，它與普通課程最大的區別就在于除了知識內容外，更強調“操作性”與“實踐性”，它對學生知識內容掌握與否的檢測一般通過技能的增長來體現。在綜合實踐校本課程開發中，不拘泥于校園之內，可以走出去，可以請進來。但這些都只能通過組織短暫課外活動來補充。真正教學還是要立足于校園之內、課堂之上。所以，結合課外實踐的優勢，利用計算機強大的操作系統模擬功能，把一些可以通過計算機來實現的實踐活動放到課堂中來，實現綜合實踐課程內容的內化。

例如，同樣以紹興縣地域文化綜合實踐校本課程開發為例，當地有一樣非物質文化遺產——“王星記扇子”。這種民間工藝流傳已久，王星記扇子是中國浙江省杭州市的百年老字號扇子生產廠家（在紹興柯橋也開著一家王星記扇廠）。它和浙江絲綢、龍井茶并稱“杭產三絕”。主要產有黑紙扇、檀香扇、香木扇、白紙扇、絹扇、裝飾扇和舞扇。王星記扇子，歷史悠久，制作技藝精湛，扇面裝飾優美，是中國著名的傳統產品。可是，隨著時代的變遷，年輕人學做扇的慢慢減少了，長此以往這項當地特有民間絕技的必將失傳。我們在課程開發的時候，首先通過外儲模式圖文呈現整個有關王星記扇子的歷史、特色、現狀與發展，然后再通過“內化”模式利用錄像錄音功能收集當地著名的制扇能手剪制教學視頻，采用計算機模擬系統，把王星記扇的每個制作環節分步展示，讓學生可以跟著一步一步學習，反復練習，一次不行再來一次，從簡單到復雜，從模仿到獨立創作，基本掌握制作一把扇子的這種技術。老師與教練做不到的，計算機可以不厭其煩，隨時響應學生的需要。做到除此之外，我們還根據學生新奇好玩的心理開發了一些游戲軟件來促進知識與技能的的內化，如利用益智類游戲軟件實現綜合實踐課程知識的內化，而競技類軟件開發用來訓練學生綜合實踐課程技能的內化，等等。

在綜合實踐教學中搜集、積累和保存資料對開展有效的綜合實踐活動具有極其重要的意義。同時，綜合實踐的內化階段要讓學生多注意“動手與動腦相結合”。在這個環節，教師要及時引導學生在思考、探究和理解的基礎上創造性地應用所學的知識與技術；在實踐過程中，鼓勵學生探究原理、總結方法、進行反思；避免脫離思考與探究的機械操作和簡單模仿。在技術活動與認知活動的互動中，培養科技創新精神，提高技術實踐能力。

綜上所述，綜合實踐課程的外儲內化模式雖然在課程開發的前期，教師的準備工作量很大，要把課程內容收集整理存儲入計算機，還要運用計算機軟件系統開發操作軟件完成學生知識與技能的內化，但是只要這個校本模式開發完成，運行的成本就很少，在以后的教學中，教師只要結合教學中學生操作出現的問題進行適當修改，就可以反復使用，也可以讓感興趣的學生帶回家，在家自行復習與實踐，提高了綜合實踐課程的教學成效。

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