巧用圖畫：提高說寫能力的踏板

在小學(xué)語文教學(xué)中，充分利用教材中現(xiàn)有圖例和掛圖，聯(lián)系學(xué)生生活實際等多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生的說寫興趣，這樣做不僅能集中學(xué)生的注意力，更能提高學(xué)生的觀察、理解、思維和想象能力。

看圖 誘導(dǎo) 說話寫話 想象

面對現(xiàn)代社會信息交流日益頻繁的客觀需要，人們普遍感到語言的表達(dá)與交流越來越重要。這就要求我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫能力和習(xí)慣，提高說寫訓(xùn)練的效率。雖然，訓(xùn)練和提高學(xué)生說寫能力的途徑很多，但我深深地感到，充分利用圖畫進(jìn)行教學(xué)是切實有效的方法之一。義務(wù)教育小學(xué)語文低、中年級課本中說寫訓(xùn)練、看圖說寫的比重比較大，聯(lián)系學(xué)生日常生活，那些符合學(xué)生認(rèn)知水平的色彩鮮艷的圖畫是學(xué)生喜聞樂見、樂于表達(dá)的。

看圖說話作文是作文的分解動作，它便于把整個作文過程一一解剖給學(xué)生看，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位。老師由引導(dǎo)學(xué)生觀察、引導(dǎo)學(xué)生分析、引導(dǎo)學(xué)生命題立意、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想象、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識寫好作文的技巧。學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容，調(diào)動自己已有的生活和知識儲備，理解圖意，再運用語文知識進(jìn)行整理組合，用來表達(dá)自己的感情。

大量教育事實證明，很多學(xué)生作文水平低下，其直接原因是害怕寫作文，對作文有畏難情緒。而造成這一心理現(xiàn)象的最直接的原因，就是從低年級到中年級，學(xué)生突然間面對作文，非常生疏，不知從何下手。既然下筆都很艱難，那么肯定難以獲得成功，學(xué)生幼小的心靈是經(jīng)不起挫折的。如果教師指導(dǎo)的方式不得法，教學(xué)內(nèi)容不銜接，學(xué)生再因畏難而喪失了對寫作的興趣，今后的作文教學(xué)就難有好的效果。從教學(xué)內(nèi)容上看，看圖說話寫話是高年級作文的起點，是寫好作文的必經(jīng)之路。對教材的教學(xué)中，教學(xué)形式的合理安排，是為了掃清作文道路上的障礙，使學(xué)生少摔跤，甚至不摔跤，順利地通過遲早要面對的作文入門這一關(guān)。

其實，重視落實低、中年級的說話寫話訓(xùn)練，也就是在教學(xué)中重視學(xué)生心理健康，關(guān)注學(xué)生的心理因素對學(xué)習(xí)行為的影響作用的一種表現(xiàn)。加強(qiáng)落實看圖說話寫話訓(xùn)練，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)整體觀念，體現(xiàn)現(xiàn)代素質(zhì)教育觀念。

在教學(xué)實踐中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我是從以下幾個方面利用圖畫，訓(xùn)練學(xué)生說寫能力的。

一、重視插圖，體會課文的表達(dá)方法

很多時候，課本中的插圖學(xué)生很容易看懂，但對課文是如何表達(dá)圖意的卻不太注意。所以，每次我在引導(dǎo)學(xué)生按順序仔細(xì)觀察圖畫后，都要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心讀讀課文內(nèi)容，看看課文是怎樣有層次地描寫圖意的，哪些內(nèi)容是圖畫上有的，哪些是圖畫上沒有的。經(jīng)過反復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生才能夠逐漸知道寫圖意不但要觀察，而且還要根據(jù)畫面進(jìn)行合理的想象，想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等，想象圖上沒有畫出來的內(nèi)容，使靜止的畫面動態(tài)化，使概括的畫面具體化。我這樣做，為學(xué)生自己看圖、剪貼圖、練說寫打下了良好的基礎(chǔ)。

二、充分利用“看圖說話寫話練習(xí)”進(jìn)行訓(xùn)練

九年義務(wù)教育低、中年級語文教材改變了以往聽話、說話、寫話訓(xùn)練內(nèi)容分冊編排的做法，統(tǒng)一編在課本中，為學(xué)生提供了較為豐富的說寫素材。我非常重視每一次說寫訓(xùn)練，特別是看圖說話、看圖編故事等，每次都是上足一課時，面向全體學(xué)生，讓全班學(xué)生都有說的機(jī)會，然后在“以我手寫我口”中，完成寫話訓(xùn)練。做到學(xué)生每訓(xùn)練一次就有一次的收獲。但由于圖畫統(tǒng)一，學(xué)生說話寫話時往往人云亦云，內(nèi)容大都雷同，缺少一些個性的色彩。于是，我便想到讓學(xué)生自己剪貼圖畫來練習(xí)說話寫話，收到了很好的效果。

三、動手剪貼圖畫，提高說寫興趣和能力

1.提前開始練說寫

兒童語言、思維的發(fā)展是具有階段性的和規(guī)律性的。兒童在掌握漢語拼音后，語言思維的發(fā)展有一個飛躍。我抓住這一黃金時期，利用學(xué)生直呼音節(jié)的能力，借助新編教材提前閱讀的優(yōu)勢，在學(xué)生接觸純拼音課文和注音課文的同時，指導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜愛的圖剪貼在寫話本上，練習(xí)說寫。

（1）指導(dǎo)學(xué)生選圖。跟我們寫文章一樣，沒有好的素材，很難寫出好的文章。這里的“圖”指的就是說話寫話的素材。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生選圖的：我在黑板上出示五六幅圖，然后問學(xué)生：“做貼圖說（寫）話你認(rèn)為選哪幅圖比較好？”通過討論比較，學(xué)生知道應(yīng)該選跟自己生活比較接近，富有兒童情趣，有話可說的圖進(jìn)行練習(xí)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖、說活。我首先告訴學(xué)生看圖的方法，看圖時不能亂看一通，要有順序、有重點地仔細(xì)觀察。看清楚周圍的景物怎樣，人物的動作、表情、穿著打扮怎樣。可以先整體后部分地看，也可以從上到下，從左到右，邊看邊用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述圖意。看圖、說圖時，不但要有順序地把圖看細(xì)、說細(xì)，還要把圖看活、說活。這里的“活”，就是指要圍繞中心進(jìn)行合理的想象。學(xué)生只有展開想象的翅膀，他們說寫的內(nèi)容才能生動、形象，富有兒童情趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫。讓學(xué)生用拼音或拼音夾漢字，把“說圖”的話寫下來。在這一環(huán)節(jié)上，注意引導(dǎo)學(xué)生盡量縮短口語與書面語的距離，強(qiáng)調(diào)寫完整、通順的句子，寫別人能看明白的句子，做到前后連貫，不重復(fù)、不羅嗦。

2.循序漸進(jìn)，逐步提高

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剪貼圖畫、說話寫話的要求是逐步提高的。先是讓學(xué)生選自己喜歡的圖，說寫一句完整、通順的話。寫出誰干什么或誰怎么樣，什么怎么樣或什么在什么地方就行。接著，讓學(xué)生加上合理的想象，說寫一句內(nèi)容豐富、具體的話。到一年級下學(xué)期，就要求學(xué)生根據(jù)貼圖寫幾句話，要求寫得完整、通順、明白。到二年級，在學(xué)生剪貼單幅圖說寫的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生剪貼多幅看起來好像沒有什么聯(lián)系的圖，拼在一起進(jìn)行想象說話寫話。逐步連句成段，寫出一段完整、通順、連貫的話。到二年級下學(xué)期，在學(xué)生剪貼圖練說寫時，首先要求交代什么時候，誰，在什么地方，干什么。接著具體寫怎樣干的。最后要寫清楚干得怎樣，或結(jié)果怎樣。通過這樣一系列的訓(xùn)練，我班學(xué)生在升入三年級之前，絕大部分都能寫出短小的記敘文了。

3.創(chuàng)造多種形式貼圖寫話，調(diào)動學(xué)生積極性

貼圖寫話、拼圖寫話、添圖寫話等貼圖寫話的形式，學(xué)生都非常喜歡，這些練習(xí)不僅提高了學(xué)生的說寫能力，也是對學(xué)生進(jìn)行美的教育，有助于陶冶他們的情操。

四、多鼓勵，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣

低、中年級學(xué)生年齡還小，作文還處在啟蒙階段，正確地引導(dǎo)，會使他們終身受益。我在指導(dǎo)學(xué)生寫話的過程中，以表揚鼓勵為主，經(jīng)常給寫得好的有進(jìn)步的小朋友發(fā)獎品，獎紅旗等。另外，還請寫得好的學(xué)生到講臺前來宣讀自己寫的小文章。所以，我所教班級的學(xué)生對寫話一直都保持著深厚的興趣。

綜上，只要我們教師能讓學(xué)生對說話寫話有興趣、有信心，我們堅信，不久的將來，我們的學(xué)生一定能在寫話的天地里描繪出五彩的生活，他們會把文學(xué)之路裝點得更加絢麗多彩！

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]小學(xué)語文教學(xué)大綱.

＼[2＼]葉圣陶教育文集.

＼[3＼]語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社.

＼[4＼]小學(xué)語文課程與教學(xué)論.浙江教育出版社.

＼[5＼]葉圣陶.作文論.