音樂課要關注什么

音樂課究竟應該關注些什么？這是目前許多音樂教師在教育教學實踐活動中不斷在思考的問題。

一、細節(jié)要關注

戴維·帕卡德曾說過，“小事成就大事，細節(jié)成就完美?！背晒Φ囊魳氛n也是如此，關注細節(jié)，不僅僅要關注音樂的細節(jié)，還要關注其他方面的細節(jié)。例如，教學語言的設計、環(huán)節(jié)的銜接、教師的教態(tài)教調(diào)、甚至是教師的服裝、儀表等。細到每一句話、每一個字、每一個動作、每一個眼神等。如果我們能做到關注音樂課上的每一個細節(jié)，那么我們也都會成功的。比如，我在上《啊，朋友》一課時，我請一位沒有舉手的同學回答問題，當時后面有很多聽課老師，可能是這位學生太緊張了。她的嘴總是微微張開又合上，我能感受到她正在努力地思考，很想找出答案卻不知道說什么，這時氣氛非常尷尬。我突然靈機一動，問：“誰來幫幫她？”好幾位同學舉起了手，尷尬的氣氛頓時化解了。這就需要教師在課堂中要善于觀察，哪怕是一個微小的細節(jié)都不能放過。

二、變化要關注

在音樂課上教師要“善變”。這不僅表現(xiàn)在角色的轉換上，還體現(xiàn)在風格的多樣性。當然，音樂教師風格的形成與其自身的性格有直接聯(lián)系。性格外向的教師一般在課堂中會自然而然地注入很多動感的元素。因為教師本身的性格是活潑開朗型，那么她的課堂更多的會傾向于熱鬧和活潑。性格內(nèi)斂的教師給學生的第一印象就很穩(wěn)重，那么她的課堂會很大氣、沉穩(wěn)。教師的性格是與生俱來的，而年級的分配并不是按照教師不同的性格來劃分。所以一位性格活潑的教師不能因為自己本身的性格因素，把悲傷的歌曲也上的有些活潑，這是不可取的。例如，我在上《啊，朋友》一課時，就面臨很大的挑戰(zhàn)。我的性格很活躍，恰巧這首歌曲的情緒輕松、歡快，表現(xiàn)的是游擊隊員的革命樂觀態(tài)度。按常理說，課的情緒應該歡快一點。但這首歌曲的伴奏旋律有小調(diào)的色彩，始終帶著一絲淡淡的悲傷。細細想來，革命會有勝利、有喜悅，也會有失敗和傷悲。作曲家創(chuàng)作革命歌曲更多的是起到鼓舞士氣的作用，面對革命，游擊隊員要時刻保持一種樂觀的態(tài)度。那么教師的內(nèi)心世界首先要裝下這些淡淡的憂傷，要了解歌曲的創(chuàng)作背景和作曲家的創(chuàng)作意圖。所以這節(jié)課給人的感覺要大氣，這時教師的風格就要根據(jù)歌曲的內(nèi)容相應地進行調(diào)整。

這個“變”還要體現(xiàn)在教學機智上。歌曲《啊，朋友》我是用動畫片進行導入。孩子們都喜歡看動畫片，于是我從孩子們熟悉的動畫片入手，調(diào)動學生的積極性。當熟悉的音樂《喜羊羊與灰太狼》響起，孩子們有些蠢蠢欲動，很多學生都已經(jīng)知道動畫片的名字。可才播放了大約5秒鐘，由于我的不小心，音樂停止，畫面瞬間轉到了下一頁中。我一下子傻眼了，心想：音樂還沒放完，是重新播放還是直接進入到下一個環(huán)節(jié)？但很快緩過神來。“同學們，剛才動畫片的名字叫？”“《喜羊羊與灰太狼》！”同學們異口同聲地回答?！凹热淮蠹覍Ω枨@么熟悉，那就讓我們隨著音樂一起動起來吧！起立……”孩子們剛開始還有些拘謹，很快他們能跟上我的動作，我看到孩子們的臉上洋溢出快樂的笑容，氣氛也一下子活躍起來。試想，如果我當時再重新播放一遍音樂還給他們猜歌名，是否有些畫蛇添足的味道？假如我轉到下一個環(huán)節(jié)，學生是否會感到還沒盡興音樂就結束了？

三、目標要關注

課堂教學目標的制定要有準確的定位。以往在聽課過程中，一些教師常常把教學目標制定的面很廣，或者制定得不切合實際。比如說一些教師在教學目標一欄中寫道：“激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情”，試想，僅僅這一節(jié)課就能做到讓學生去熱愛我們的祖國，熱愛我們的大好河山嗎？還遠遠不可能。那么本節(jié)課究竟能給予學生什么，達到什么樣的效果，這才是重點。在《啊，朋友》一課中，考慮到這首歌曲的旋律很簡單，學生聽一遍范唱基本就能哼唱。如果只是單純地教歌，解決歌曲中我所認為的難點：后半拍起、裝飾音，未免有些多余。畢竟面對的是六年級的學生，音樂課還應更多地挖掘更深層次的東西，這樣使作品有深度、有厚度，更有內(nèi)涵。比如說可以使學生了解歌曲產(chǎn)生的年代以及創(chuàng)作背景，了解二戰(zhàn)相關知識，讓學生對電影音樂產(chǎn)生興趣?！栋?，朋友》這一課在目標的制定中我還加入“音樂對于影視作品的作用”。第一段視頻是弦樂在高音區(qū)奏出的一段旋律，音樂顯得非常的輕松、活潑，跟當時的電影畫面相呼應。而第二段視頻中加入了管弦樂，給人一種厚重的感覺，表現(xiàn)的又是另一個場面。從開始導入的“人聲”，到“弦樂伴奏”，再轉到“管弦樂的伴奏”，音色的變化，所產(chǎn)生的效果是完全不同的。原來單一的樂器和整個宏大的樂隊相比，會產(chǎn)生如此神奇的效果。這正是音樂的魅力。原來音樂可以烘托氣氛、刻畫人物內(nèi)心世界、增強藝術感染力等。

四、學生要關注

在新課程改革中，教師和學生的角色發(fā)生了一些變化，新的《音樂課程標準》強調(diào)學生是教學活動的主體，在教學過程中教師要突出學生在教學中的主體地位和教師的主導作用。因此，在《啊，朋友》一課的教學中，我盡量把課堂交給學生，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。比如在歌曲處理環(huán)節(jié)，我先讓同學們完整地演唱歌曲，孩子們會發(fā)現(xiàn)，五段歌詞都是同樣的速度、力度和旋律，不免有些乏味。于是我讓孩子們大膽創(chuàng)新，怎樣才能讓這首歌曲變得更動聽？他們個個興致盎然，連平時害羞、膽小的同學都變得積極了，“老師，我覺得我們可以分角色來演唱歌曲?！薄拔艺J為這一段可以有速度的變化。”“這一段人們懷著無比崇敬的心情來瞻仰烈士，我們聲音可以唱響一些……”孩子們各抒己見，我也在組織和參與中分享學生的快樂。

參考文獻：

＼[1＼]音樂課程標準.北京師范大學出版社.

＼[2＼]任秀珠.音樂課應該關注些什么.中國音樂教育，2012，（7）.