淺談如何提高中學生英語聽力的技巧

一、英語教學過程中學生聽力反應及理解存在的困難

1.學生由于自己發音不準確，造成聽力困難，辨別不清

學生沒有掌握正確的發音、充足的詞匯量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。

（1）語音障礙

有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的準確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。語速障礙，朗讀速度為每分鐘140～160個單詞，低于或相對高于英語教學大綱中規定的速度。學生在聽的過程中反應不過來。在平時教師講課的語速都不快，而且把音發得很標準、清晰。而聽力材料內容一般是按英語國家的正常語速錄制的，語音流暢，語速快。這使很多學生一下適應不了，對聽的內容反應不過來。

（2）詞匯障礙

學生英語詞匯量大小，掌握的準確程度，直接影響聽力理解。

2.母語的干擾

許多學生在聽英語材料時，常受母語的干擾，習慣用中文逐字逐句心譯，不能直接用英語思維，反映速度及記憶效果就受到影響。其次，由于漢語的句子結構和語序與英語存在著很大的差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢，且容易造成理解錯誤，不能做到聽音會意。

3.聽力習慣和心理因素的問題

聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，若聽到每個詞與每個句子時就停下來思考，就會跟不上語速。同時，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，聽力從而受到影響。

4.中西文化背景知識的差異

學生課外閱讀面窄，基本上對一些英美國家人民的生活方式、風土人情缺乏理解，這就會影響聽力，中西方表達不盡相同。以“Name”為例，有一道聽力題，要求學生聽一個對話，然后寫出對話者的Family name，而聽力內容里面出現“Jim Green”，一些學生就把答案寫成“Jim”，殊不知，恰好相反，這樣就產生了錯誤。

5.學生對英語詞匯的掌握也是影響聽力的一大重要因素

詞匯量較大的學生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量要少的學生，或多或少對錄音內容存在對一些生詞無法理解，這就會影響到聽力。

二、英語課堂教學中提高聽力教學效果的對策

1.堅持聽說訓練，培養語音技能

聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力的基礎上，學生必須有良好的語音知識，要能正確區分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連續、節奏以及語調等發音技巧方面的變化。因此，聽和說相輔相成（比如邊聽磁帶邊朗讀，聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習，互相練習對話等），聽說并進，持之以恒，保質保量，打好聽的能力基礎。

2.傾聽較長篇，強化記憶能力

要學會傾聽，尤其是對長對話和短文獨白，在聽較長語篇時要注意整體把握。傾聽的焦點應當是語篇的大意和與問題相關的關鍵信息，而不是個別詞語。個別單詞沒有聽清時，一定要沉住氣，繼續往下聽，可能后面的信息能啟發你，也可以利用答題、閱讀下一題的停頓間隙再看看試題，結合試題筆記去聯想。所以培養從頭到尾記住一段話。

3.在中學三年的英語課堂教學中，教師要堅持用英語來組織教學

七年級起始階段，可以適當結合一些母語，在以后的教學中，逐步增加英語課堂用語，最后過渡到完全用英語來講課。教師在用英語組織課堂教學中，可以用一些手勢、面部表情等加以輔助，以幫助學生聽力理解。

4.訓練閱讀寫作，促進語感形成

聽力理解能力也包含有閱讀理解活動，閱讀是對語言形式的體驗，多開口朗讀能形成語感，比如領悟詞法、句法功能、邏輯關系的能力；寫作訓練能鞏固并提高學生已學的語言知識和能力，也能幫助學生深入理解和記憶語言現象，從而進一步增強語感，促進聽的能力的發展。

5.強化精聽，重視泛聽，精泛聽有機結合

精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，直到完全聽懂為止。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正。或聽后復述材料內容、回答相關問題等，以便了解學生對所聽到材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養抓主旨大意的本領，聽不同的口音與語調，培養良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。

6.明確聽力試題的特點

教師應幫助學生對每年的高考題型進行歸納分析，關注它們的變化并采取相應的訓練來應對措施。在聽力訓練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數字等信息，以便在答題時可以有所參考。在此基礎上再過渡到用腦去記憶。要注意進行聽力微技能的訓練，抓文章的開頭與結尾的句子，想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案，從中預測聽力材料可能的內容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經驗去理解、猜測、推理，并注意相關的文化背景知識與習慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。

三、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練

1.教師要求學生在家里要多聽課文錄音帶

這是最基本的一個環節。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否能完成這個任務。

2.適當地布置一些課外聽力作業

教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間聽。但要注意一定要布置一些有助于聽力理解的題目（如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等），并適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。

3.利用課余時間開展朗讀比賽

比賽之前要做好充分的準備，促使學生多聽多模仿英美人士的示范朗讀。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示范性朗讀，則效果更佳。

4.開展一些聽力競賽活動

以班級為單位，每班派出若干學生參加競賽。競賽采取以聽錄音，筆頭答題的形式。評出一、二、三等獎并給獎勵。這樣也能很好促進學生聽力的提高。

5.組織學生聽英文故事

教師選擇一個有趣的英文長篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，

教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興奮。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。

6.組織英語角

英語角是一種最具有群眾性的活動，其目的是為全校學生提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足，促進學生知識向技能轉化，通過多次實踐證明，舉辦英語角的確能強化中學生聽說能力。

參考文獻：

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