語文《背影》說課稿

一、說教材

1.教材的地位和作用

朱自清的散文《背影》，是他早期的散文的代表作，作品采用了紀實的手法，通過特定的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的情感。在新教材中具有特殊的地位和作用。

（1）更好地引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛為中心話題的，都從不同側面去贊美人性中的美。本文選入第二單元，更有利于后面幾篇課文的學習，培養他們對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。

（2）本文描寫人物特征細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利于培養學生整體應用語文的能力。

（3）本文語言樸實，飽含情感，而且貼近生活，容易使學生產生共鳴。

2.教學目標的確定

根據本教材的地位，作用，結合實際，我們將目標定為：體味并準確理解文章所表達的父親的愛子深情。

3.教學重點

理解文章具體描寫父親背影的細節；體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現主體的美學意義。

4.教學難點

理解背影讓作者落淚的深層原因。

5.課時安排

一課時。

二、說教法

學生情況分析。根據學生情況，課文的特點，按照學生的認識規律，遵循“教師為主導，學生為主體訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，決定采用以下教法：

1.以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學；

2.設計帶有針對性，啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點。

3.同時采用朗讀，討論，質疑，課堂練習等方式使學生動手動腦。為增大課堂教學的容量，提高效率，采用多媒體課件等現代教育手段。

三、學法指導

教學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生情況、素質教育的要求，在學法方面我采用“導——思——點撥——練”的過程，讓學生自主參與知識發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：

引導學生注意緊繞所涉及的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當代的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情；指導學生注意體會文中的語言特點，增強賞析能力；指導學生注意文中抓住人物特征的細節描寫，把這種寫法運用到具體的寫作中去，提高語文水平。

四、說教學過程

（一）導入課文

由幾幅照片導入，目的在于用直觀的形象刺激學生，引導學生注意、引導學生逐漸進入教師創設的情境。

（二）課文欣賞

放全文朗讀錄音。思考問題：（1）本文寫的主要事件是什么？（2）談談你的感受。

（讓學生在創設的情境中完成整體感知）

（三）思考討論

1.全文共寫到父親幾次背影？（了解文章的結構特點，進一步感知文章的內容。）

2.其中哪一次背影最讓你感動？為什么？引出對背影的剖析。

3.朗讀，分析這一部分

引導學生通過關鍵詞句剖析背影，輔以字幕，加深印象，指導學生理解學習人物描寫的手法和背影的情感聚焦點的突出功效。

（四）研究探討

1.看到父親買橘子的背影，兒子有何反應？為什么？

作者并不是第一次看到父親的背影，這個背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影可能不會令兒子感動地掉下眼淚來。那為何會如此感動呢？

引導學生進一步理解背影的深層內涵，學會結合背景分析人物，突破文章的重點難點。

2.除了買橘子，父親還為兒子做了哪些瑣碎小事？

3.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？

引導學生全方位感受理解父親的無微不至、博大深沉，并適時以點睛之筆掀起一個情感高潮，又為下一個環節敘事，激起表達的欲望。

（五）拓展遷移

講述兩個情感故事，引導學生由對父愛的理解輻射到對親情的理解和感悟，實現情感的升華，同時訓練理解能力和表達能力，實現感知向能力的遷移。

（六）感受深情（放錄音《懂你》）

讓學生在歌聲中產生情感的共鳴，達到陶冶性情的目的，把課堂氣氛推向新的高潮。

（七）布置作業

讓同學們回到家里，用自己獨特的方式，向父母、親人表示對他們理解、對他們給予的無微不至的關懷與感激。

附板書設計：

四（1）開篇點題——難忘背影（惦念之情）——渲染悲涼氣氛

次→（2）望父買橘——刻畫背影（特寫鏡頭）——肖像/動作描寫，感人

至深

背（3）父子分別——惜別背影（惜別之情）——加深讀者對背影的

印象

影（4）引述書信——再現背影（百感交集）——父親老境頹唐，對子

的惦念如故

四（1）“不禁簌簌地流下眼淚”————悲哀傷心、難過的眼淚

次→（2）“我的淚很快地流下來了”———感動之淚

眼（3）“我的眼淚又來了”——————惜別、難舍、惆悵的眼淚

淚（4）“晶瑩的淚光”————————眷戀、思念、辛酸的眼淚

四次背影+四次眼淚→父子之愛