愛(ài)，讓留守的心靈更陽(yáng)光

馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”沒(méi)有愛(ài)的教育如同沒(méi)有了生命的枯枝，不可能開(kāi)出鮮艷的花朵。每一位學(xué)生都渴望得到老師和父母無(wú)微不至的關(guān)懷。但隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，農(nóng)民工不斷增加，農(nóng)村留守兒童的問(wèn)題也日益突出。由于這些留守兒童親情的長(zhǎng)期缺乏，導(dǎo)致其安全、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯。他們更需要教師用愛(ài)的溫暖融化他們心中的“堅(jiān)冰”。

一、用心關(guān)愛(ài)，傳授親情，給予“母愛(ài)”

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，也是教育的起點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的想法，他們渴望被理解、尊重，特別是留守兒童。這就要求教師關(guān)愛(ài)他們，使他們“親其師，信其道”，產(chǎn)生一種積極向上的力量。因此，我在日常的班主任工作中，把留守兒童作為自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極探索，注重生活細(xì)節(jié)，從通常的家庭經(jīng)歷、心理健康等各方面加強(qiáng)教育和引導(dǎo)。

如作為班主任，我經(jīng)常利用休息時(shí)間把班內(nèi)留守學(xué)生已經(jīng)黑白不分的衣物放進(jìn)洗衣機(jī)，使他煥然一新，感受母愛(ài)的親情。看到班內(nèi)這些留守兒童蓬松散亂的發(fā)髻，我特意網(wǎng)購(gòu)了一把電推子，利用網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)會(huì)了理發(fā)，一月之內(nèi)逐一為男生理小平頭，為女生修剪學(xué)生頭，使他們個(gè)個(gè)精神煥發(fā)，并且利用理發(fā)之際和孩子們談心，了解他們生活、思想方面的情況，傾聽(tīng)他們內(nèi)心深處的渴求。作為一名班主任，只要你堅(jiān)持對(duì)這些兒童長(zhǎng)期照顧，讓他們感受到老師就像他的“母親”，經(jīng)常在他們身邊照顧他、愛(ài)護(hù)他，我相信他們會(huì)很快找到失去的愛(ài)，并快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

二、愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，給予“父愛(ài)”

我們關(guān)心學(xué)生，就要為學(xué)生的未來(lái)著想，為學(xué)生的發(fā)展著想，這是我們的使命，是教師的天職。但是真正的愛(ài)不是對(duì)學(xué)生寵愛(ài)，因?yàn)槌砷L(zhǎng)必須經(jīng)歷挫折。所以我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。嚴(yán)是愛(ài)學(xué)生的另一種表達(dá)方式，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要條件。我們對(duì)班內(nèi)留守兒童要做到愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度，使這些留守兒童可以在嚴(yán)格的師愛(ài)中健康成長(zhǎng)。記得前些日子我們學(xué)校組織課間操跑步，大部分學(xué)生都表現(xiàn)較好，只有班內(nèi)幾個(gè)調(diào)皮的留守兒童總是跑到洗手間里不愿跑步，當(dāng)然還有幾個(gè)體質(zhì)偏弱的留守女生坐教室里不愿活動(dòng)。于是我找到他們，罰他們每天跑1200米（按規(guī)定5～6年級(jí)學(xué)生冬季長(zhǎng)跑不少于1000米），起初他們磨磨蹭蹭，很不情愿，于是我和他們一起跑，男生在前領(lǐng)著我跑，女生在后追著我跑，起初跑了800米后，我們班體制最弱的一直有姑媽照管的賈××蹲在地上，說(shuō)啥也不想跑了，另外幾個(gè)也想趁此機(jī)會(huì)打道回府，我不容置疑的告訴他們必須繼續(xù)跑，一定要堅(jiān)持到底，體制最弱的賈××剩下的400米有我來(lái)代跑。這樣，他們和我一起咬著牙堅(jiān)持跑到最后。日復(fù)一日，他們形成了習(xí)慣，有時(shí)我因有事耽擱他們還會(huì)主動(dòng)到辦公室找我，約我和他們一起長(zhǎng)跑。從此以后，我們班那幾個(gè)體質(zhì)偏弱不愿活動(dòng)的留守女生也很少請(qǐng)病假了。后來(lái)還居然報(bào)名參加了我們學(xué)校遠(yuǎn)動(dòng)會(huì)上的800米長(zhǎng)跑。我們對(duì)這些親情缺乏的留守兒童要愛(ài)而不溺，嚴(yán)而有度。讓孩子覺(jué)得老師就像他的“父親”，經(jīng)常在他們身邊教導(dǎo)他、監(jiān)督他，我相信這些孩子們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上肯定會(huì)提高，一定會(huì)逐步規(guī)范自己的行為，使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

三、賞識(shí)孩子，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，幫助留守兒童樹(shù)立自信

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯名言：人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。學(xué)生需要在賞識(shí)中生長(zhǎng)，賞識(shí)學(xué)生更是師愛(ài)的表現(xiàn)。而留守兒童由于缺乏來(lái)自家庭的照顧和教育，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，致使成績(jī)很不理想，以至于產(chǎn)生破罐子破摔的自卑感，在這個(gè)時(shí)候，如果不能得到及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，學(xué)生將自甘墮落、無(wú)所適從。因此，對(duì)這些留守學(xué)生要給予及時(shí)的真誠(chéng)的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助他們找回失去的信心和增強(qiáng)解決問(wèn)題的勇氣。特別是在日常教學(xué)中，教師充分利用課堂教學(xué)這條主渠道，不失時(shí)機(jī)的開(kāi)展賞識(shí)教育。并抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，善于尋找和發(fā)現(xiàn)留守學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，以便使他們找回被呵護(hù)，被關(guān)注的感覺(jué)。

“南風(fēng)效應(yīng)”使我們感到，真誠(chéng)的、適度的激勵(lì)比嚴(yán)厲責(zé)罵更會(huì)使留守兒童產(chǎn)生積極向上的影響。在課堂上，教師鼓勵(lì)的眼神，親切的話(huà)語(yǔ)，愛(ài)心的撫摸都能讓學(xué)生的心靈被觸動(dòng)，幫助他們消除學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。作為班主任，應(yīng)該始終如一的堅(jiān)持表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，賞識(shí)留守兒童。我們應(yīng)該相信，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)，班主任更應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)和捕捉孩子們的“閃光點(diǎn)”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的才能，注重提高留守學(xué)生的自尊和自信。

四、用特別的愛(ài)給特別的孩子，感化留守兒童

留守兒童的父母大都是農(nóng)民，一般由祖父母或托付給親戚朋友照顧，這些孩子因?yàn)楦改傅恼疹櫤完P(guān)愛(ài)不足，容易失去生活的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)的信心，甚至有的還沾染壞習(xí)慣。面對(duì)這些弱勢(shì)群體，作為一名班主任，更應(yīng)提高認(rèn)識(shí)和加強(qiáng)關(guān)注，了解學(xué)生的家庭教育狀況與生存環(huán)境問(wèn)題，和“留守兒童”談心交心，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，彌補(bǔ)這些留守兒童缺失的親情，使他們懂得“條條大路通羅馬”。

我們班有一名留守兒童，紀(jì)律和成績(jī)都很差，還經(jīng)常不來(lái)上學(xué)，附近村里丟了東西也是先想到他。幾次聯(lián)系家長(zhǎng)（父母離異，和他爸爸一起生活，他爸長(zhǎng)期在外打工，暫時(shí)住姑媽家），家長(zhǎng)表示無(wú)可奈何。面對(duì)這樣的孩子，我心平氣和的跟他聊天，他喜歡上網(wǎng)，我就利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀留守學(xué)生成長(zhǎng)事例感染他，利用網(wǎng)絡(luò)上的墮落留守學(xué)生違法事例警告他、提醒他。讓他通過(guò)網(wǎng)絡(luò)電影了解在外打拼父母的艱辛。我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻特意錄制了一段他遠(yuǎn)在千里的父親在外打工的不易，還有父親對(duì)兒子的牽掛與期望。此時(shí)，這個(gè)孩子落淚了，我把他抱在懷里，此時(shí)的他已泣不成聲。是啊，特別的關(guān)愛(ài)要給特別的孩子，經(jīng)過(guò)我多次的努力，如今的他雖然成績(jī)還沒(méi)有名列前茅，但是他在循序漸進(jìn)，班里打鬧調(diào)皮甚至逃學(xué)的學(xué)生里再也沒(méi)有他的身影。特別的孩子要給予特別的關(guān)愛(ài)，愛(ài)是溝通師生心靈的橋梁。

總之，作為班主任，應(yīng)該給留守兒童更多的愛(ài)心和耐心。對(duì)留守兒童細(xì)心發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，用心思考，不歧視，不放棄，并教育其他學(xué)生在班集體中正確對(duì)待和幫助他們，讓他們都能感受到來(lái)自班主任的真誠(chéng)呵護(hù)，感受到集體的溫暖，消除心理障礙，使整個(gè)班級(jí)成為一個(gè)和諧的大家庭。

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