幼兒園區域活動的目標達成問題小議

一個好的區域活動應該是目標明確、科學，有長期計劃的，材料投放是非常考究，按目標投放，幼兒操作效果好的。這就要求我們對區域活動、區域活動目標、區域活動材料投放有一個明確的認識。

一、幼兒園區域活動及遇到的問題

1.概念。區域活動也稱區角活動，是幼兒園普遍采用的一種教育活動形式，是幼兒在教師有目的、有意識創設的有效環境中，自由選擇，以個別與小組操作、探索的方式，在與操作材料的相互作用中，獲得身體、情感、認知及社會等各方面發展，進行學習的一種教育組織形式。

2.區域活動的分類。區域活動按照領域的不同分割為小組，一般在幼兒園開展的區域活動有角色區（娃娃家、小醫院、小超市、理發店、小餐廳等）、美工區、音樂區、數學區、建構區、運動區、英語角、圖書區等。各個區域之間可以相互獨立的活動，也可以區角間有聯系的活動。

3.區域材料。區域活動是幼兒在操作區域材料中進行探究式學習的教育形式。所以區域材料的投放是區域活動的中心環節，是教師教育目標的載體，是幫助教師達到教育效果的中介。區域活動開展的好壞取決于材料投放的有效性。

4.區域活動中存在的問題。在區域活動中，教師要有教育目的性，要有嚴密的計劃。所投放的材料要為這個目標的達成服務，而在現實中，區域活動的實施總會出現幾個顯而易見的問題，這些問題都與區域活動的目標達成和材料投放有關，而怎樣處理好這兩個問題，保證區域活動有效開展，使幼兒在活動中最大限度的探究和學習，是目前老師們必須解決的緊迫問題。

二、幼兒園區域活動目標達成

與主題教學活動一樣，區域活動作為一種教育形式，是帶有教師教育意圖和教育目標的。區域活動是在教師的教育計劃內的幼兒自主探究與學習，從而實現發展幼兒情感、能力、認知的過程。因此為區域活動制定確實可行的教育目標是非常必要的。在實踐中發現，應該從兩個維度來制定目標，一個是預設的目標，一個是動態的目標。預設目標清晰的規劃出區域活動在這段時間內要求幼兒達成的任務，而動態目標將幫助教師修訂預設目標，使之更適合幼兒的發展需要。

1.預設目標。預設目標是指根據幼兒的年齡特點、興趣及發展需要預設的區域活動的計劃和內容。在預設目標中又分為三個層級即：學期預設目標、月預設目標和周預設目標。

（1）學期預設目標。要根據《綱要》中的指導思路及幼兒的年齡特點來制定區域活動的學期目標。以學期為單位，以幼兒發展水平為基礎設定，考慮材料投放與幼兒能力水平提升的關系。

針對每個年齡段要有不同的目標要求，小班、中班、大班的美工區角都投放了廢舊報紙作為操作材料，材料相同，但是目標難易要有差別。小班幼兒可以做簡單的撕紙活動，可以逐步的學習無規則的撕紙、撕面條、撕面片。而中班就要加大難度，做一些控制力較強的撕紙活動，如撕下報紙上的小動物等。到了大班，可以請幼兒進行撕窗花的練習。

針對不同的年齡特點預設的目標是不同的，因此在區域活動中，選取的評價觀也是不同的，要注意觀察幼兒及其操作的過程，漂亮的區域材料可能是無效的，而不起眼的材料可能會發揮巨大的作用，這都與教師的預設目標有關。凡事預則立，不預則廢，區域活動要有科學的學期目標才會開展的有聲有色。

（2）月預設目標。月預設目標要針對幼兒不同時期的不同發展狀況來預設相應的目標。按月制定階段預設目標，在學期預設目標之下，分步實現學期預設目標，要將每月幼兒的不同狀況考慮在內制定月預設目標。如在每學期的第一個月幼兒情緒不穩定，常規及行為習慣需加強培養，作為教師應將區域活動的目標傾向于培養幼兒良好的行為習慣及興趣愛好上。學期中期，幼兒對于游戲常規習慣基本養成，而且游戲中的社會交往較為頻繁，因此這一時期在進行材料的探索和操作中，可以側重于幼兒社會交往能力的培養與親社會行為的養成。學期末，幼兒區域活動中幼兒對材料非常熟悉，幼兒之間合作性較強，教師可鼓勵幼兒大膽創新運用材料；嘗試一些新玩法、新發現，鼓勵合作游戲。

（3）周預設目標。周預設目標是一周內教師區域活動的目標計劃，服從于月預設目標，是最基本的和實施性最強的層級目標。這個目標應與本班幼兒的現階段發展水平相一致，在原有基礎上提出進一步培養目標，也就是說要有難度的要求。

2.動態目標。動態目標指根據幼兒的區域活動狀況進行調整的目標。幼兒活動過程是變化的，不同幼兒在區域游戲中的表現也不相同，所以就需要教師根據區域活動的觀察，對預設目標進行微調，為個別幼兒提供稍高于一般幼兒水平的指導和要求，并且修訂學期預設目標、月預設目標和周預設目標。

三、區域活動目標下區域材料的投放

區域活動設置體現區域活動目標，根據區域活動目標投放和審查操作材料，是區域材料投放的前提，也是區域活動有效開展的前提條件。

1.創設區域環境。在區域環境創設中，要有效利用活動室內的矮柜、擺放架等物分隔區角，減少活動中幼兒之間的互相干擾，實現動靜分隔，同時又不影響幼兒之間交往的需要。

2.提供適宜、豐富、不同層次的材料。材料的投放千萬不能一刀切，應通過觀察，評估每一個幼兒的發展狀況，為不同發展水平的幼兒提供不同層次的材料。每一個區角中都應該有難易不同的操作材料，同一種操作材料也應有不同的目標要求。

3.提供不同難度水平的材料。幼兒的發展存在階段性，不同年齡的幼兒其發展狀況不同。因此，應此要從本班幼兒的實際能力出發來決定活動角的材料投放，材料做到因人而異，不人云亦云。

4.材料要有趣味性、操作性、功能性。材料是否有趣、可變、可操作與幼兒能否主動參與操作有很大的影響，凡是所提供的材料既有趣又能讓幼兒做做玩玩的他們就會百玩不厭，增強了學習的探索興趣，加深活動的有效性。

5.利用本土資源，有效利用廢舊材料。要利用本土資源開展創造性的區域活動，利用廢舊資源開展創造活動。那些平時被人們隨手丟棄的東西，紙盒、瓶瓶罐罐、塑料袋、小布頭、毛線團、水果包裝等——這些常見的生活垃圾經過清洗、消毒，成為了幼兒區域活動的好材料。區域活動中的廢舊材料正好為幼兒的創造性的操作提供了支持，為幼兒的創造提供了一個展示的舞臺。

綜上所述，有了科學、完整的區域階梯目標，有效、有計劃的區域材料投放，區域活動才能實現正真的價值，為幼兒的創造性、社會性、探索精神、意志力等服務，成為培育幼兒全面發展的好的教育形式，避免教師教育的徒勞無功。

參考文獻：

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＼[2＼]樊春青，楊海燕，魏蓮.淺議區域活動的障礙及解決＼[M＼].山東教育，2001，（3）.

＼[3＼]談幼兒園區域活動的設置管理與評價.