1985年,牛津大學(xué)發(fā)生了一件大事,具有350年歷史的大禮堂的20根巨大的橡木橫梁因年久腐朽,難以繼續(xù)承重急需及時(shí)更換。為了保持大禮堂的原有風(fēng)格,校方?jīng)Q定用相同粗長(zhǎng)的橡木來(lái)更換原來(lái)的橫梁。當(dāng)時(shí),想要在全美乃至全球找到如此粗大的橡樹(shù),是很困難的事情。但是,結(jié)果是牛津大學(xué)比較輕松的解決了這個(gè)問(wèn)題。原來(lái),350年前的大禮堂建筑師早已預(yù)料到,那些橫梁300多年后將會(huì)腐朽,因此,他在建成這個(gè)禮堂后便讓工人在園子里種下了一片橡樹(shù),以滿足后人之需。
這個(gè)小故事使我對(duì)這位350年前的建筑師頓生敬仰之情,他是一個(gè)對(duì)人類對(duì)后人有著巨大愛(ài)心的人,一個(gè)對(duì)后人有著極度的人文關(guān)懷的人,他是以愛(ài)心和高瞻遠(yuǎn)矚面對(duì)他的子孫后代的。他的姓名,我不得而知,但是他的形象在我心中卻是那么的清晰和高大。掩卷深思,我想,我們做教師的或許還真該學(xué)一學(xué)他的精神風(fēng)范。
教師面對(duì)的是活生生的稚嫩生命,所肩負(fù)的使命就是呵護(hù)他們身心健康成長(zhǎng),關(guān)注他們的終身發(fā)展。而我們的教育體制,逼得我們?nèi)赫ニ麄兊膶W(xué)業(yè)成績(jī),也就是大家常說(shuō)的考試分?jǐn)?shù),為了這個(gè)分?jǐn)?shù),我們便不顧學(xué)生身心健康,更談不上高瞻遠(yuǎn)矚的關(guān)注他們的終身發(fā)展。
十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。說(shuō)的是,人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期性和重要性,我們的義務(wù)教育階段,是9年的時(shí)間,加上3年高中教育,學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育是漫長(zhǎng)的12年,這12年,是人生的重要階段,這期間所接受的教育,關(guān)乎人的一生。傳統(tǒng)的做法,是讓學(xué)生在應(yīng)試教育之下,度過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)日,最終以分?jǐn)?shù)決定自己的中考、高考乃至一生的命運(yùn)。在這期間,教師們大多是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量自己的學(xué)生,以追求高分作為教育的手段和目的,極少呵護(hù)學(xué)子們身心的康健,然而,學(xué)生即使以高分進(jìn)入名牌大學(xué)、熱門(mén)專業(yè),心靈則往往是被扭曲的,身心則是不健全的。我們這十年樹(shù)人,培養(yǎng)的僅僅是做題高手,得分高手。學(xué)生除此別無(wú)所長(zhǎng),一句話,人們忽視了學(xué)生的終身發(fā)展,未能以素質(zhì)教育的理念去關(guān)注學(xué)生的身心健康,而把他們培養(yǎng)成了空心樹(shù)、歪脖子樹(shù)。
牛津大學(xué)校園那片橡樹(shù),得以成材并在350年后派上用場(chǎng),我覺(jué)得不僅僅是那位偉大的建筑師一個(gè)人的功勞。試想,在這漫長(zhǎng)的350年的歲月里,這片橡樹(shù)未遭刀斧之劫,最終成材,實(shí)屬萬(wàn)幸,它是受到了數(shù)代人的呵護(hù)才得以成材的。我們對(duì)孩子的教育也是如此,這不僅需要一個(gè)或幾個(gè)富有人文關(guān)懷思想的教師去呵護(hù)他們,而是需要所有與他們形成師生關(guān)系的教師去呵護(hù),需要不同年級(jí)段、不同學(xué)校的,凡是教過(guò)他的教師都要具備這種素質(zhì)和理念,用這種素質(zhì)和理念對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷。
多數(shù)孩子都崇尚獨(dú)立自主,渴望個(gè)性價(jià)值得實(shí)現(xiàn),但是我們卻忽略了他們的訴求,他們的天賦被蹂躪被遏制,現(xiàn)實(shí)中有不少孩子從小飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手,除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),除了考試還是考試,只有應(yīng)付考試的技能而缺乏基本的生活技能,不懂起碼的人情世故,不要說(shuō)獨(dú)自遠(yuǎn)行,就是過(guò)條馬路也叫父母牽腸掛肚。
百年樹(shù)木,福澤后人,300多年前的建筑師做到了;十年樹(shù)人,功在當(dāng)代,我們不該做得到么?
參考文獻(xiàn):
\[1\]350年的遠(yuǎn)見(jiàn).中國(guó)石化報(bào),2009-10-15.