構建三位一體的大學生職業指導課程體系

摘 要：為切實幫助學生搞好職業生涯規劃，提高就業能力，高校應構建職業指導與教學相結合、專業指導與公共指導相結合、就業指導與創業指導相結合的“三位一體”的大學生職業指導課程體系。

關 鍵 詞：職業指導；課程體系；三位一體

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2013）02-0066-02

高校要幫助大學生搞好職業生涯規劃，提高就業能力，僅靠“短期促銷”、“臨陣磨槍”式的就業指導是不行的，應把職業指導滲透到日常的教學過程中，并根據學生就業、就好業的需要不斷調整教育內容和方式。為此，高校應構建職業指導與教學相結合、專業指導與公共指導相結合、就業指導與創業指導相結合的“三位一體”的大學生職業指導課程體系。

一、 構建我國大學生職業指導課程體系的原則

1. 職業指導與教學相結合。 一直以來職業指導工作一般是由學生部門或者下屬的就業指導中心來負責的，職業指導的內容或課程不在常規教學體系中。同時，各專業教育培養中所結合的職業教育內容也不夠系統，存在各自為政、單兵作戰、力道不足、點到為止的現象。為了提高職業指導的系統性和有效性，高校需設置專門的職業指導委員會，將教學和學生管理部門的就業指導職能整合起來，設置規范的職業指導課程體系，并納入教學培養計劃。

2. 專業指導與公共指導相結合。 對于大學生的職業教育，既要服務于學生的專業學習和職業能力提高，又要服務于學生綜合素質的發展，應該基于兩個層面的需要來設置大學生職業指導課程體系。 一是設置專業指導課程，用以提高大學生的職業素質。針對這個層面， 各系各專業或相近專業應開設專門的專業教育課程， 使學生了解專業特點以及未來的發展，本專業需要掌握的知識和能力，本行業的職業道德要求，本專業所涉及到的職業資格證書等內容。二是設置公共指導課程，用以提高大學生的綜合能力。針對這個層面，就需要跳出專業范圍，進行統一的公共職業指導。如設置職業生涯規劃課程、綜合素質培養課程、實踐訓練課程及就業指導課程等。

3. 就業指導與創業指導相結合。近年來，大學生就業難成為普遍現象， 自主創業也成了大學生的出路之一。為支持大學生創業，國家各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。因此，把創業指導課程納入到職業指導課程體系中是十分必要的。

二、構建大學生職業指導課程體系的設想

（一）專業職業指導課程

專業職業指導課程的目標是要引導學生對本專業產生興趣，打好專業基礎，樹立職業道德，廣泛吸收專業領域相關知識，明確今后的奮斗目標。專業職業指導課程體系主要通過各學院或各系、 各教研室組織實施， 課程教學方式可以是系內針對不同專業或相近專業開設專業職業教育課程， 由專業教師或聘請行業專家進行講學，也可以是在某些專業主干課中加大實踐教學力度，提高學生的職業技能和素質。

課程內容設置應達到以下要求：（1）了解本專業相關行業知識與背景，對專業產生興趣；（2）了解專業特點以及未來的發展和應用；（3）提高本專業必需的素質和能力；（4） 掌握本行業的職業道德要求；（5）通過本專業涉及到的職業資格證書考試等。

（二）公共職業指導課程

1. 職業生涯規劃課程。 從大一開始就開設職業生涯規劃課程，讓學生了解社會及職業需要，并根據個人特點進行職業生涯規劃，激勵學生奮發向上，通過引導學生了解自己、職業和社會，真正讓學生明確“我是誰、我想干什么、我能干什么、環境允許或支持我干什么、我最終的職業目標是什么”，將自己未來的職業生涯主動融入社會，形成珍惜時光、自我約束、自覺提升自身素質和綜合職業能力的動力。低年級的職業指導課程中應包括：（1）自我評價的方法。如個人對自身能力、性格特征、興趣愛好的客觀認知； 人才素質測評方法及其在制定個人職業生涯規劃中的應用； 正確選擇職業方向等。另外，在指導學生做職業規劃時可以組織學生參加人才素質測評觀摩以助學生客觀地認識自己。（2）依據職業方向制定學習、實習計劃。包括學習與實習計劃實施過程中的評估與調整。通過計劃的制定來指導和控制今后學習與實踐的具體實施。（3）邀請相關的成功人士和專家進行系列講座。通過專家或職業成功人士的經歷使學生對人生、職業規劃及職業環境等產生切實的體會。

2. 綜合素質培養課程。 這類職業指導課程可包括：溝通能力訓練、企業用人觀與人生觀、價值觀培養、團隊意識訓練、心理抗壓訓練、性格拓展訓練等。目的是提高學生的綜合素質和職業修養，宜在大二、大三開設。（1）溝通能力訓練。溝通能力訓練包括口頭溝通、書面溝通等形式，可通過設計真實、自然的各類活動，讓學生融入情景教學之中，教師針對現場問題進行分析。（2）企業用人觀與人生觀、價值觀培養。可聘請企業管理人員或人力資源部人員與學生交流，也可邀請畢業生返校現身說法，引導學生了解企業用人要求，樹立積極、端正的人生觀、價值觀。（3）觀摩就業面試。學校可設置面試觀摩室，在征得企業同意的前提下，通過雙面鏡或視頻監控觀看企業面試現場，也可以進行模擬面試觀摩，通過親眼所見使學生加深認識。（4）其他特色訓練。鑒于學生存在較大個體差異， 需要在統一的指導課程之外再開設一系列如性格拓展、團隊意識合作、心理抗壓等選修的短期特色訓練班，達到真正的個性化指導。

3.實踐訓練課程。（1）積極開展假期職業社會實踐，使學生在實際工作中加深對自己的認識，提高職業素養，調整自己的擇業觀。（2）加強創業教育和創業扶植。學校可以開設創業教育課程，培養學生的創業意識和能力。應積極開展創業計劃大賽、虛擬創業等活動，使學生了解創業的程序、政策。條件允許的學校還可以建立“大學生創業孵化基地”，在校學生可以自選項目，組建團隊，提交創業方案，經過創業指導委員會批準后，可以在基地進行創業試驗。

4. 就業指導課程。具體應包括：（1）求職擇業的程序和方法。 大學生求職擇業的程序包括了解社會經濟環境與就業政策變化、收集處理就業信息、做好材料準備及心理準備、應聘和簽約、離校與報到等事項。 對求職擇業程序和方法的掌握有助于畢業生對整個求職擇業有一個宏觀的理解， 使其在今后求職擇業過程中更加主動，更具有目的性。（2）當前的就業形勢和國家就業、創業政策。學生通過全面了解當前的就業形勢和有關政策， 端正自己的就業觀念， 以積極而又務實的態度去處理自己的就業問題。（3）勞動合同的簽訂、就業規則與就業權益保護。勞動就業合同是大學生和用人單位之間確立勞動關系的基本法律形式， 也是實現大學生勞動權利的法律保障。在這方面應對學生詳盡指導。（4）就業、擇業心理準備。課程內容應包括就業常見心理問題分析、學生自我心理調適及就業心態調整等內容。幫助他們克服就業心理問題和障礙，使他們能夠以積極、豁達的心態面向未來。（5）求職信、簡歷等的制作等。求職信和簡歷是大學生和雇主雙方溝通的第一道橋梁， 制作的好壞直接影響能否得到面試機會的可能性。此外，求職的網絡化提高了對求職信、簡歷制作技術和個性化方面的要求， 課程內容應及時將這些最新的技術和技巧納入其中。

參考文獻：

[1] 趙曉明，王憲明，趙岳. 美、日、英、法四國職業指導課程體系概況及特點[J]. 長春教育學院學報，2008（4）.

[3]張秋山，王憲明. 大學生職業生涯規劃實用教程[M]. 北京：人民出版社，2006.

[4]劉育鋒. 部分國家職教教學內容改革新動向及對我國職教課程改革新啟示[J]. 職教論壇， 2008（1）.

（責任編輯：郄彥平；校對：龍會芳）