應(yīng)用型本科高校考風(fēng)建設(shè)初探

摘 要：考風(fēng)是高校校風(fēng)、學(xué)生學(xué)風(fēng)的一種體現(xiàn)，備受高校重視。分析學(xué)生考試作弊現(xiàn)象產(chǎn)生的心理原因和學(xué)校方面存在的客觀因素，針對(duì)高校考風(fēng)建設(shè)方面存在的問題和不足，結(jié)合應(yīng)用型本科高校的發(fā)展目標(biāo)，提出相應(yīng)的建設(shè)辦法和措施。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；考風(fēng)建設(shè)；作弊現(xiàn)象

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）04-0305-03

一、高校考風(fēng)現(xiàn)狀

考試作弊現(xiàn)已成為當(dāng)今社會(huì)不可回避的一個(gè)話題，在各類考試中作弊現(xiàn)象都普遍存在，急切需要解決。目前高等院校的各種考試中也充斥著各式各樣的作弊現(xiàn)象。皖西學(xué)院作為安徽省示范應(yīng)用型本科高校，目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)應(yīng)用型人才的需求，更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而在學(xué)生實(shí)際培養(yǎng)過程中，考風(fēng)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。現(xiàn)階段我校應(yīng)用型學(xué)生考查體系尚未建成，仍舊采用考試作為學(xué)生學(xué)習(xí)和培養(yǎng)效果的主要考查手段，因而作弊依然是考試中所面臨的最大問題。

一直以來(lái)，考風(fēng)建設(shè)是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要部分，廣受教學(xué)管理人員的關(guān)注。針對(duì)考風(fēng)建設(shè)存在的諸多不足，本文首先從大學(xué)生主觀作弊心理和高等院校實(shí)際情況出發(fā)，深入地分析了考試作弊的起因；然后，在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，給出了相應(yīng)對(duì)策；最后結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的靈活考查方案。該方案對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)我校考風(fēng)建設(shè)具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

二、作弊原因分析

（一）大學(xué)生作弊心理

作者在高校從教多年，監(jiān)考經(jīng)歷豐富，在考試中時(shí)常與作弊學(xué)生“短兵相接”。表1是皖西學(xué)院信息工程學(xué)院自2009年以來(lái)由本院教師所監(jiān)考的專業(yè)課程中學(xué)生考試情況及違紀(jì)情況的統(tǒng)計(jì)（專業(yè)課以每人平均5門計(jì)算）。

從表1可以看出，隨著我院招生規(guī)模的擴(kuò)大，每年參加考試的人數(shù)也在飛速增長(zhǎng)，隨之而來(lái)的是考試中違紀(jì)人數(shù)在增加，違紀(jì)比例也出現(xiàn)了小幅增長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生作弊現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重，我院的考風(fēng)受到了較嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。也正是在監(jiān)考中見證了學(xué)生考風(fēng)的下滑，促使了作者對(duì)學(xué)生作弊產(chǎn)生原因的思索。經(jīng)過分析總結(jié)，作者認(rèn)為學(xué)生作弊行為主要是由心理因素導(dǎo)致的，即“相由心生”。本節(jié)將從心理方面對(duì)大學(xué)生作弊的主觀原因進(jìn)行分析[1]。

依賴心理。由于依賴心理而作弊，源之于大學(xué)生自我意識(shí)薄弱。近年來(lái)，新入學(xué)的學(xué)生大都是“90后”的獨(dú)生子女，他們擁有較好物質(zhì)條件，自小嬌生慣養(yǎng)。這部分學(xué)生絕大多數(shù)都具有顯著的特點(diǎn)，那就是在其家庭教育中，父母過多的關(guān)注孩子物質(zhì)需求的滿足，缺乏對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的培養(yǎng)。這些學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)獨(dú)立生活的開始后，離開了家長(zhǎng)無(wú)微不至的呵護(hù)，他們身上體現(xiàn)出缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀和自我意識(shí)，沒有家庭和學(xué)校的正確引導(dǎo)，這些學(xué)生會(huì)對(duì)考試作弊有一種強(qiáng)烈的依賴心理。

投機(jī)心理。大學(xué)的管理相對(duì)高中來(lái)說(shuō)要寬松許多，不少學(xué)生在高中階段是頂著升學(xué)壓力學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，沒有了這些壓力，又缺乏自制能力，對(duì)自己放松了要求，學(xué)習(xí)失去了目標(biāo)，平時(shí)逃課、曠課或沉溺于網(wǎng)絡(luò)與游戲中，對(duì)學(xué)習(xí)的投入幾乎為零。這樣的學(xué)生到了考試時(shí)完全“裸考”，肚里沒貨，一點(diǎn)不懂，就只能寄希望于作弊，想用投機(jī)取巧來(lái)坐享其成。

冒險(xiǎn)心理。有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，平時(shí)又沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的不明確、不刻苦，而且屢次考試不及格。面臨退學(xué)、留級(jí)、拿不到學(xué)位證的危險(xiǎn)，他們?yōu)榱四茼樌厴I(yè)，便產(chǎn)生了作弊的冒險(xiǎn)心理，在考試時(shí)鋌而走險(xiǎn)地作弊。

功利心理。現(xiàn)階段我校按照高校的通行做法，將學(xué)習(xí)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、入黨、評(píng)優(yōu)等掛鉤，甚至說(shuō)是決定性因素，部分學(xué)生為了獲取這部分利益，取得更好利益，鞏固競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，從而選擇了作弊。有的學(xué)生甚至為了獲得物質(zhì)利益選擇作弊，這是一種典型的急功近利的心理作用的表現(xiàn)。

虛榮心理。有些學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)較好，甚至是學(xué)生干部和黨員，因此平時(shí)參加活動(dòng)較多，上課時(shí)聽課質(zhì)量較差，考前復(fù)習(xí)不充分，為了維護(hù)自己的既有利益，如各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)學(xué)金、甚至是“面子”，借考試作弊取得好成績(jī)，以繼續(xù)保持自己的榮耀和地位，滿足個(gè)人的虛榮心。

盲從心理。“誰(shuí)抄誰(shuí)沾光，不抄白不抄”這是目前高校考試前學(xué)生的一個(gè)典型心理。這種心理和社會(huì)浮躁、誠(chéng)信缺失的社會(huì)環(huán)境有很大關(guān)系。學(xué)生的盲從心理是沒有正確的價(jià)值觀的具體表現(xiàn)，在他們看來(lái)誠(chéng)信僅僅只是個(gè)口號(hào)，不是他們的準(zhǔn)則。甚至有些同學(xué)將其他同學(xué)的作弊行為看成一種時(shí)尚，進(jìn)而趨之若鶩。

講義氣心理，幫助他人作弊不是作弊的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，面對(duì)同學(xué)、朋友的請(qǐng)求，難以拒絕，被動(dòng)地成為作弊的參與者。這一部分的學(xué)生往往成績(jī)較好，但考試時(shí)總有這樣那樣的“求助”。面對(duì)著老鄉(xiāng)、同學(xué)、熟人，又不好開口拒絕，且認(rèn)為這種不算作弊，為其他學(xué)生提供答案。這類學(xué)生作弊被抓之后，會(huì)覺得自己非常冤枉，認(rèn)為不能將自己的行為定義為作弊。究其原因，是把考試當(dāng)兒戲，對(duì)作弊行為的界定及危害性認(rèn)識(shí)不清。

不平衡心理。對(duì)考試作弊對(duì)自己、其他同學(xué)及社會(huì)的危害的認(rèn)識(shí)不足，看到別人靠作弊取得好成績(jī)，而自己辛苦努力的結(jié)果還不如作弊同學(xué)時(shí)，就產(chǎn)生了不平衡心理，覺得別人是在走“捷徑”，自己是“吃力不討好”，再加上趨同心理的影響，讓這些學(xué)生感到“別人都作弊，我不作弊吃虧，我作弊也算不了什么”，最終加入考試作弊的隊(duì)伍。

（二）客觀原因

學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的產(chǎn)生除了有上述學(xué)生主觀心理因素外，還有高校自身所存在的客觀因素[2]。

社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。大學(xué)生正處于世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，對(duì)社會(huì)上一些經(jīng)濟(jì)至上、誠(chéng)信缺失、以權(quán)謀私、貪污腐敗等現(xiàn)象缺乏正確的鑒別，導(dǎo)致一部分學(xué)生的道德觀念發(fā)生扭曲，理想信念產(chǎn)生動(dòng)搖，當(dāng)他們看到社會(huì)上一些營(yíng)私舞弊者得到好處而未受到懲罰，便試圖模仿，從中受益；也有部分學(xué)生只顧眼前利益，頻繁逃課打工賺錢，在自己能力有限或?qū)W習(xí)努力程度不夠的情況下，便產(chǎn)生了以作弊蒙混過關(guān)的念頭。

監(jiān)考不嚴(yán)。有些監(jiān)考教師不能很好地履行監(jiān)考職責(zé)，監(jiān)考過程中不注意維持考場(chǎng)秩序，給作弊學(xué)生以可乘之機(jī)。有的監(jiān)考老師同情學(xué)生，不想學(xué)生因作弊而受處分，對(duì)作弊行為采取了“睜一只眼，閉一只眼”的不作為態(tài)度。

教育管理工作缺失。部分任課教師平時(shí)對(duì)學(xué)生要求不嚴(yán)，對(duì)學(xué)生遲到、曠課現(xiàn)象不聞不問，僅在考試前組織有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，勾重點(diǎn)、劃范圍，給平時(shí)不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生提供了作弊的可能。

考試制度不合理。考試是反映教學(xué)效果、檢查教學(xué)質(zhì)量、考核學(xué)生對(duì)基本理論、基本知識(shí)和基本技能掌握程度的一種手段，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)和組成部分。目前，各高校多采用閉卷考試形式，考試內(nèi)容多屬單純記憶的范疇，考試題型客觀題比重過大，缺乏對(duì)平時(shí)成績(jī)和表現(xiàn)的考核，造成“一卷定乾坤”的現(xiàn)象。面對(duì)考試壓力學(xué)生選擇鋌而走險(xiǎn)。

三、應(yīng)用型本科高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

應(yīng)用型本科是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，從而形成的一批占全國(guó)本科高校總數(shù)近30%的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校。應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)本科院校的不同之處在于突出“應(yīng)用”二字。應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)規(guī)格、模式上，要求體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展需求。在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系等。以企業(yè)或行業(yè)對(duì)學(xué)生能力的要求為導(dǎo)向，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，為全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)[3～4]。皖西學(xué)院2009年9月獲批安徽省示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位，作為應(yīng)用型本科高校，我校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地等的建設(shè)中成果斐然，但在考風(fēng)建設(shè)和考試模式改革上仍存在不足，對(duì)此作者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就考風(fēng)建設(shè)給出幾點(diǎn)設(shè)想，以適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀

將思想政治教育始終擺在第一位，常抓不懈。同時(shí)通過各種渠道，采取豐富多彩的形式，切實(shí)開展“八榮八恥”教育，發(fā)揮思想政治教育對(duì)學(xué)生潛移默化的作用，促使學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試態(tài)度，讓學(xué)生懂得作弊是一件非常可恥的事情，從精神層面上遏制學(xué)生作弊思想的產(chǎn)生。

（二）加強(qiáng)誠(chéng)信教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生良好的自我誠(chéng)信意識(shí)[5]

這是很多高校的共同的做法，應(yīng)用型本科高校更應(yīng)如此，通過誠(chéng)信教育，樹立學(xué)生正確的人生觀和世界觀，促使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)講誠(chéng)信的人，這也是高校在培養(yǎng)高等人才所必需的基本素質(zhì)。

（三）改變教育模式[6]

我校現(xiàn)階段在創(chuàng)建應(yīng)用型本科高校過程中做了很多有意義的嘗試和探索，如將很多課程實(shí)驗(yàn)列為單獨(dú)課外實(shí)驗(yàn)，單獨(dú)評(píng)分，效果很好。作者認(rèn)為應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，將實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)不再作為理論課程的輔助，而是將此類作為單獨(dú)課程，凸顯其核心地位，通過此類課程鍛煉學(xué)生的動(dòng)手和綜合能力，適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求。

（四）創(chuàng)新考核機(jī)制[6～7]

目前我校的學(xué)生考核機(jī)制主要有兩種，一種是考查，一種是考試。考查課程往往通過學(xué)生的平時(shí)上課情況及最后提交的作業(yè)或論文來(lái)進(jìn)行考核；而考試科目通過考試及參考學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)及平時(shí)成績(jī)來(lái)給出綜合評(píng)定[6]。其中主要的問題是考試的分?jǐn)?shù)占據(jù)了60%～70%的比例，導(dǎo)致一試定成績(jī)，在考核環(huán)節(jié)忽視了應(yīng)用型的要求。我們希望能降低考試成績(jī)比重，增加學(xué)生應(yīng)用型考核機(jī)制，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)，具體設(shè)想如下：第一，逐步降低考試分?jǐn)?shù)所占比重，通過三年的時(shí)間改革，將現(xiàn)有的考試成績(jī)比重由原來(lái)的60%～70%降至50%；第二，逐步完善實(shí)驗(yàn)過程考核體系。現(xiàn)今，實(shí)驗(yàn)等的考核體系更多集中在對(duì)最終報(bào)告的評(píng)分上，作者引入過程考核，更多的重視學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、積極程度、團(tuán)隊(duì)合作程度等因素，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并建立實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)；第三，引入實(shí)訓(xùn)基地的先進(jìn)考核手段，參考企業(yè)的薪酬機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)結(jié)果和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、總結(jié)

多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和豐富的監(jiān)考經(jīng)歷，使得作者對(duì)高校作弊現(xiàn)象有了較深刻的認(rèn)識(shí)。本文首先從主觀和客觀兩個(gè)方面，分析了大學(xué)生考試作弊的成因；然后結(jié)合作者工作單位的實(shí)際情況，給出了相應(yīng)的建設(shè)措施和實(shí)施方案。本文工作具有一定的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值和借鑒意義。

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[責(zé)任編輯 陳 鶴]