關于教學設計的修改說明

袁桂利：思想品德課的突出特點是教育學生明確人生的理想和目標，使行為不能悖于人性、不能悖于倫理道德，不能凌駕于國家、法律和民族之上。因此，思想品德課教學應在確立學生思想目標基礎上，注重對學生的養成教育，教學生學會做人，其次是做事。

在教學方法設計上思想品德課的教學應以學生為主體，給學生一定空間，讓學生充分參與進來，培養學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，教學過程應以學生思維發展為主線，讓學生在體驗、探究中尋求個性和情感的發展。

教師在方法運用上應盡量多樣化、興趣化，并具啟發性和誘導性；處理教材上，應立足教材，源于教材又要高于教材，充分挖掘和利用教材提供的資源，創造性地使用教材，做到教學的最優化。基于上述理念，對原教學設計進行了集體研討和修正。

總之，一節好的教學設計就是一節好的課，通過調研發現有很大一部分思想品德學科教師在編寫教學設計上比較迷惘，不能從根本上根據教材內容、學情及自已的實際情況來編寫教學設計，多數教師都是為了應付上級或學校的檢查，編寫的設計不規范，更無實效性可言。

針對這一現象，我縣初中思品教研組經常開展集體備課教研活動，研究教學設計的編寫，不斷改進課堂教學。從孫明濤老師這節教學設計來看，存在的不足的確是一個共性問題，以此為例，通過幾位骨干教師的討論、修正，指出了不足，提出了修改意見，并作了進一步完善。誠然，這節教學設計可以改進的地方還很多，需要通過教學實踐來不斷檢驗和改進。

當然，教無定法，每位教師的教學手段和教學機智各有不同，但有一點是相同的，就是讓課堂教學更完美、更實效，讓每位學生通過思想品德課的學習，思想真正得到提升、素質真正得到改善。這是我們每位從教者的共同心聲。