善良的心最珍貴

一天晚上，接到一個(gè)電話，是學(xué)生小博的奶奶打來的。70多歲的老人啜泣著，一聲聲“老師幫幫忙”的請(qǐng)求帶給我的除了沉重，還有就是責(zé)任。

說起小博，真是一個(gè)讓人頭疼的“問題”學(xué)生。為了讓他學(xué)習(xí)，他父母沒少打罵他。在父母的威力下，他多少還學(xué)點(diǎn)，可最近兩個(gè)月他不但完全無心學(xué)習(xí)，而且在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)干擾其他同學(xué)。班級(jí)一共三個(gè)小組，他已經(jīng)“混過”兩個(gè)組了，小組成員沒人理他，他就自己干坐著。再精彩的課堂，如果有一個(gè)學(xué)生沒有參與，那這個(gè)課堂也不是真正的“精彩”。撇開“精彩”不說，從人的發(fā)展角度說，畢竟他還是一個(gè)孩子，教育的全部意義不僅僅是讓學(xué)生學(xué)多少知識(shí)，還有更重要的內(nèi)容，那就是努力讓每個(gè)孩子能夠健康成長(zhǎng)，能夠體會(huì)到成長(zhǎng)的快樂。

小博不學(xué)習(xí)，干擾別人，但是他快樂嗎？別的學(xué)生研究討論的時(shí)候，他神情漠然，無所事事，完全沒有一絲快樂的跡象。

在接到小博奶奶電話的第二天，我找小博進(jìn)行了一次談話。這是一次艱難的談話，因?yàn)樗难凵袷悄坏模抑溃恢笔墙邮懿⑿湃挝业摹Ｇ岸螘r(shí)間分班的時(shí)候，有同事對(duì)我說：“小博說了，要是何老師不教他們，他們就罷課。”我以前也問過他，既然愿意讓我教，為什么在我的課堂上還不遵守紀(jì)律？為什么還不愿意學(xué)習(xí)語文呢？對(duì)這樣的問題，他總是沉默不語。

“小博，今天把你找來，我只是希望你能成為一個(gè)不讓愛你的人流淚的孩子。你知道嗎，你媽媽和你奶奶一提起你就流淚。我知道你是一個(gè)心疼母親的人，我認(rèn)為一個(gè)真正愛他的親人的人，是不會(huì)讓他的親人為自己傷心流淚的。”我知道打罵訓(xùn)斥對(duì)他來說已經(jīng)沒有作用，再說，這樣不僅解決不了問題，還會(huì)使小博產(chǎn)生更大的抵觸情緒。

面對(duì)我懇切的言辭，他還是無動(dòng)于衷，我繼續(xù)說：“你這樣不學(xué)習(xí)，上課時(shí)自己在那里坐著，如果你感到開心快樂的話，我也不管你了，但是，我一點(diǎn)也看不出你有什么快樂，你說你快樂嗎？如果有，我可以繼續(xù)成全你的快樂。”

這回，他搖頭了， “不快樂”3個(gè)字從他嗓子里擠出來，只是聲音很小很小。

“你讀書多，還很聰明。那天上課，學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》，說到‘山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處’的時(shí)候，我提起‘孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流’的詩句，前兩句詩是什么，大家都想不起來了，最后，是你想起來說給大家的，我清楚記得當(dāng)時(shí)的你有多么開心……”說到這兒的時(shí)候，我看見小博臉上露出了一點(diǎn)兒幸福而靦腆的笑容。

“現(xiàn)在怎么辦啊？只要你想學(xué)習(xí)，肯定能行的，你說呢？”我征詢著他。

“我也沒有小組了。”小博低聲說。

“現(xiàn)在班級(jí)的小組，你可以任選……”

“他們不要我……”

“我負(fù)責(zé)做工作，你選吧！”

“我要去茜茜他們組……”片刻的猶豫后，小博選擇了一個(gè)小組，也正是我估計(jì)到的那個(gè)組。

“好吧，但是你一定要遵守紀(jì)律，不要干擾其他同學(xué)，既然是你自己的選擇，你就要服從組長(zhǎng)的分配。”

送走了小博，我正想著怎么和組長(zhǎng)茜茜說這個(gè)事情，沒想到她竟自己來了。她一進(jìn)門嚇我一跳，整天笑呵呵的茜茜竟是哭著進(jìn)來的，我忙問怎么啦，“老師，我平時(shí)沒好好學(xué)物理，考試遭報(bào)應(yīng)啦！”

一聽這話，我本來安慰的話沒說出來，就變成調(diào)侃了：“你迷信啊，親愛的孩子？”茜茜不回答只是哭，我一邊安慰她一邊了解“報(bào)應(yīng)”的具體情況。

“老師，我不是迷信，我的物理實(shí)在是沒考好，分?jǐn)?shù)很低。”她終于說話了。

“是學(xué)了不會(huì)呢，還是平時(shí)沒努力學(xué)呢？”我問。

“是平時(shí)沒努力學(xué)。”

“那就以后再努力吧，如果努力學(xué)了，即使考不出好成績(jī)，自己也畢竟付出了，就沒有什么遺憾的了……”

在平復(fù)了茜茜的情緒后，我和她說起了小博的事情：“小博現(xiàn)在干坐著不學(xué)習(xí)，這樣下去他會(huì)念不下去的，如果他現(xiàn)在離開學(xué)校，就他現(xiàn)在的情況看一定沒有好出路的，不僅沒有好出路，還有學(xué)壞的可能。他選擇了你們組，我希望你們能幫幫他，無論他學(xué)得怎么樣，我們應(yīng)該讓他感到同學(xué)沒有拋棄他，他在組里如果不遵守紀(jì)律的話，我再想辦法，你看怎么樣？”

“行啊，讓他來吧！”剛才還抹眼淚的孩子，現(xiàn)在竟笑著答應(yīng)了一件我以為她會(huì)拒絕的事情，但我還有些不放心。“回去和你們組里的同學(xué)先說一聲，統(tǒng)一一下思想，有問題的可以找我來。”

“沒事兒，老師，讓他來吧！”

“謝謝你，善良的孩子！”我在心里說。

再上課的時(shí)候，我先把小博送到茜茜小組里，全組用7張笑臉迎接了小博的到來，我說：“小博，你一定要和大家一樣陽光起來，參與到學(xué)習(xí)中去。”

女生鹿鹿笑著告訴小博：“換一件亮堂點(diǎn)的衣服吧，可以影響心情的，看你總是那么暗淡！”心情不好穿一件顏色鮮艷的衣服是我和學(xué)生們建議過的，是一位心理專家給我的建議，這次被鹿鹿用上了。

上課的時(shí)候，我時(shí)刻關(guān)注著小博在茜茜小組的動(dòng)態(tài)。茜茜做得很好，首先把最簡(jiǎn)單的講解任務(wù)分配給他，并告訴他先從簡(jiǎn)單做起，小博也能愉快地接受任務(wù)。

不過，一直不愛學(xué)習(xí)或者好久不學(xué)習(xí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：不守紀(jì)律的時(shí)候大膽又大方，一旦學(xué)習(xí)做正事了，卻經(jīng)常顯得不好意思，小博就是這樣。經(jīng)常在小組合作的時(shí)候，無所事事，并且坐沒坐相，站沒站相，還時(shí)常抖著一條腿站在小組中間，看得我心里直難受。有時(shí)真想大聲訓(xùn)斥他一頓，但又怕影響其他同學(xué)，還擔(dān)心他再被逐出小組，如果再?zèng)]有一個(gè)小集體可容納的話，他就真的成了孤家寡人了。

到底還是出事了，那天上午上課，小組在分析月考試卷答題情況，忽然聽到茜茜小組有爭(zhēng)吵聲，一看，是男生小洋和小博在吵架。小博沖著小洋喊：“你不愿意在這個(gè)組就走。”他還沒說完，小洋就吼：“你是后來的！”

一了解原來是小博把小洋應(yīng)該交到組長(zhǎng)手里的思維導(dǎo)圖放到后面桌子上了。我很生氣，氣憤地問：“你的呢？你的思維導(dǎo)圖呢？”他眨著眼睛沒有表情地看著我說沒有。

下課后，我找到了小洋，和他談了把小博安排在他們組的意圖后，我說：“同學(xué)一場(chǎng)，幫幫他，相信你有這樣的胸懷。如果他影響了大家的學(xué)習(xí)，我再想辦法。”小洋笑了，說：“老師，我明白了。”

小洋是一個(gè)脾氣不小但很仗義很懂事的學(xué)生，和我談完后高興地回去了。

下午，在這個(gè)班級(jí)，我上了一節(jié)全校公開課，內(nèi)容是用思維導(dǎo)圖做月考分析。在各組講解完成后，還有8分鐘時(shí)間，我給每個(gè)小組2分鐘匯總評(píng)價(jià)的時(shí)間，要求學(xué)生總結(jié)自己小組在學(xué)習(xí)過程中組員們的表現(xiàn)，然后把剩余6分鐘時(shí)間給每組做總結(jié)。到茜茜小組總結(jié)的時(shí)候，就見她落落大方地走到前面，手里拿著組員們的合作學(xué)習(xí)記錄，開始了她的總結(jié)：“大家看，這是我們組的研究學(xué)習(xí)記錄，我先說說我們組的小博同學(xué)，他把他負(fù)責(zé)的幾個(gè)小題每個(gè)人的得分統(tǒng)計(jì)得很詳細(xì)，他做事很認(rèn)真，字寫得有點(diǎn)小，說明他很注意節(jié)約用紙啊，他如果能堅(jiān)持認(rèn)真做事，他會(huì)做得很好的，要是能改掉亂說話的毛病就更好啦！”

她對(duì)小博的表揚(yáng)和激勵(lì)很出乎我的意料。再看小博，滿臉都是幸福的笑。這是我上那節(jié)課最大的收獲：一個(gè)優(yōu)秀的孩子用放大鏡去發(fā)現(xiàn)一個(gè)全是“問題”的同伴的“優(yōu)點(diǎn)”，用真誠(chéng)又不失幽默的語言恰到好處地去贊揚(yáng)、激勵(lì)他的同伴……

未來，無論小博的學(xué)業(yè)怎樣，生活怎樣，相信今天課堂發(fā)生的一幕，都會(huì)成為最值得他珍藏的一幕，相信也會(huì)成為全班同學(xué)最感動(dòng)的一個(gè)瞬間。作為老師，當(dāng)我們要放棄某一個(gè)孩子的時(shí)候，想想孩子對(duì)孩子的善良之心吧！

（大慶第五十八中學(xué) 何偉）

評(píng)析：

教育的起點(diǎn)就是喚起人的善良本性。何老師堅(jiān)信“善良的心最珍貴”，以此來教育、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”小博，不拋棄，不放棄，這正切合了教育的實(shí)質(zhì)。

“學(xué)困生”在班集體中通常是被漠視的一群，所以他們才用“出格”的表演來宣示自己的存在。拿著“放大鏡”尋找“學(xué)困生”身上的優(yōu)點(diǎn)，不僅是對(duì)學(xué)生人格的尊重，更讓“學(xué)困生”看到了希望的曙光。

教師不要指望通過一次談話就能成功轉(zhuǎn)化一名“學(xué)困生”，這也是此類案例常犯的毛病。何老師只是在本案例的結(jié)尾對(duì)小博的“未來”做了一番展望，這是很難得的。

兩點(diǎn)建議：班主任最好跟學(xué)生的父母直接聯(lián)系；不要輕易下“問題學(xué)生”的斷語。（賈書建）