解決鉗工實習問題的主要對策

鉗工實習可以幫助學生掌握鉗工工藝的概念，理解和鞏固鉗工工藝知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。

一、鉗工實習的意義

1.鉗工操作的重要地位

鉗工在機械制造業(yè)中應用非常普遍，它的地位無法替代。就教學基本內(nèi)容來說，有劃線、鏨削、銼削、鋸割、孔加工、量具應用、機床維修基礎等。盡管現(xiàn)代制造技術(shù)與數(shù)控技術(shù)快速發(fā)展，但還是無法取代鉗工操作。

2.鉗工實習能提高學生綜合素質(zhì)

實習課注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，能滿足職業(yè)學校學生技能素質(zhì)培養(yǎng)的需要。鉗工實習能提高學生使用和維護工量具的能力，并使學生養(yǎng)成良好的工作習慣。

二、鉗工實習中存在的問題

鉗工實習時存在的問題大致有以下幾種：第一，部分學生不重視實習，敷衍了事。上課前不預習，教師在示范動作時不看，得過且過；操作時速度慢，無法在規(guī)定時間內(nèi)上交工件。第二，實習不認真，動作不規(guī)范。有些學生未看清圖紙就操作，不按圖施工，經(jīng)常報廢工件；工量具混放，導致量具精度下降；工件裝夾不牢就加工，導致工件報廢。第三，心理素質(zhì)差，害怕出危險，不敢動手。第四，質(zhì)量意識淡薄。有的學生加工時只做不量，最后完成了工件的形狀，沒有尺寸精度。第五，環(huán)境意識差，衛(wèi)生習慣不好。

三、解決鉗工實習問題的主要對策

為了使學生對鉗工實習有興趣，全面提高學生的技能綜合素質(zhì)，筆者認為實習可分為兩個階段進行。第一階段采用常規(guī)教學，教會學生鉗工的基本操作技能；第二階段采用項目式教學法，學生自己對工件定工藝、定方法。

1.在常規(guī)教學中必須做到四到位

①講解到位。鉗工實習操作依據(jù)的是教師給的加工圖紙，雖然學生在實習前已經(jīng)學過機械識圖、公差配合等，但教師還必須把圖紙上的所有尺寸、形位公差的含義講解清楚，講得越透徹越好。

②示范到位。實習指導教師自己必須要有很強的動手能力和現(xiàn)場解決問題的能力。在巡回指導過程中，教師要演示每一個動作，讓學生模仿，教師一邊操作一邊講解，做到教師嘴到，學生眼到、心到。

③分析到位。實習訓練的目的就是練好操作技能，加工出高質(zhì)量的工件。鉗工要制造出高質(zhì)量的工件必須做到邊加工邊測量邊修正，通過測量來調(diào)整尺寸、角度等，達到精度要求。高質(zhì)量的工件主要依賴測量。教師最好在學生面前測量工件，具體分析優(yōu)點、缺點、需要修正之處以及缺陷產(chǎn)生的原因。分析到位能教會學生以后遇到類似的問題時自己去分析、解決。好的地方要加以肯定，使學生樹立信心；不對的地方，也不要盲目批評，要注意方式方法，讓學生樂于接受。

④點撥到位。教師的一項重要任務就是在學生實習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在實習現(xiàn)場糾正學生不規(guī)范的動作。教學是門藝術(shù)，點到為止，留有余地，給學生思考的空間。這樣能最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，從而激發(fā)學生的實習興趣。

2.用項目教學法激發(fā)學生的實習興趣

項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。鉗工教學中一般以加工工件為項目，具體分解為獨立的子項目形式開展教學活動。

經(jīng)過第一階段的常規(guī)教學后，學生對鉗工的基本操作已經(jīng)有所了解。但是由于接受知識的程度不一樣，已經(jīng)出現(xiàn)了知識層次、動手能力層次的差別，仍有部分學生掌握不了技能操作，以至產(chǎn)生消極情緒。教師要注重因材施教。第二階段采用項目式教學法培養(yǎng)學生的興趣，具體操作如下：

①明確任務。項目式教學提倡在教師的指導下以學生為中心，既強調(diào)學生的主體作用，又不忽視教師的主導作用。教師是知識建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者，學生是信息加工和構(gòu)建活動的主體。確定一個項目，也就是要加工的工件，學生可以根據(jù)自己的愛好獨立思考，小組集體討論。

②編寫工藝。明確任務后，學生可以根據(jù)自己的愛好設置項目，但是必須使用鉗工加工的方法。可以通過教師組織、小組集體討論的方式，根據(jù)工件的特點分析加工工藝，得出最科學的加工方法，又快又好地完成任務。

③加工工件。根據(jù)編寫的工藝，開始加工工件，注意加工步驟，合理運用工量具，操作規(guī)范，加工到位，要牢固樹立質(zhì)量意識并做到安全文明生產(chǎn)。此階段以學生為主、分組練習，但老師要加強巡回指導，必要的時候還要作示范指導，提出注意事項等。

④檢驗評比。進入結(jié)束指導階段時，教師要組織學生對工件質(zhì)量進行評比，以小組為單位，分組互檢，先由學生自己評定，并鼓勵他們對缺陷造成的原因談自己的看法。然后，教師作總結(jié)性發(fā)言，分析各自的優(yōu)缺點以及可以改進、提高的地方。

綜上所述，教師的方法要適合學生，具體過程中還要做到尊重學生、因材施教，告誡學生注重技能提高的同時不忘安全生產(chǎn)。鉗工實習教學應致力于使每一個學生都能掌握基本的加工方法、技能，最大限度地發(fā)揮潛能，養(yǎng)成良好的習慣，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

（責編 徐振云）