加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)提升學(xué)校可持續(xù)發(fā)展能力

從長遠(yuǎn)來看，教師問題是關(guān)系教育事業(yè)發(fā)展的核心問題。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。學(xué)校的一切工作最終都是為了促進(jìn)人的發(fā)展——學(xué)生的發(fā)展和教師的發(fā)展。因此，我們只有不斷加強(qiáng)學(xué)校教師隊伍建設(shè)，才能不斷提高學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力，才能真正實現(xiàn)學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。在這方面，教育部制定的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)指明了方向。我校是一所有著百年辦學(xué)歷史的師范學(xué)校，但卻是一所年輕的幼兒師范學(xué)校，如何建設(shè)德才兼?zhèn)涞慕處熽犖橐蕴嵘變航處熍囵B(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量是我們學(xué)校面臨的一個非常重要的課題。幾年來，我校在加強(qiáng)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)方面做了一些有益的探索，取得了一些成效，得到了一些啟示，現(xiàn)結(jié)合我校實際談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會。

一、科學(xué)論證，明確目標(biāo)，合理規(guī)劃

學(xué)校教師隊伍建設(shè)是關(guān)系學(xué)校生存和發(fā)展的重要課題，對此學(xué)校管理者必須有清醒的認(rèn)識。我校在深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)社會發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)校自身實際，確定了學(xué)校教師教育的總體目標(biāo)：建立一支師德修養(yǎng)高尚、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、數(shù)量規(guī)模適度、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、管理系統(tǒng)高效的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化教師隊伍，不斷提升幼兒教師培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力支持。

明確了教師隊伍建設(shè)總體目標(biāo)，我校通過充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求廣大教師意見，經(jīng)過反復(fù)論證，制定了學(xué)校教師隊伍建設(shè)的五年規(guī)劃和十年規(guī)劃，經(jīng)學(xué)校教職工代表大會討論通過，以學(xué)校文件的形式予以頒布，作為學(xué)校教師隊伍建設(shè)的指導(dǎo)性文件，并通過各種方式組織全校教職工學(xué)習(xí)和了解，讓教師結(jié)合個人的實際情況對自己的專業(yè)發(fā)展作出合理規(guī)劃。

二、實施四項工程，穩(wěn)步推進(jìn)，全面提升

為落實學(xué)校教師隊伍建設(shè)規(guī)劃，實現(xiàn)教師隊伍建設(shè)目標(biāo)，我校在教師管理工作中堅持“以人為本、以教師為本”的管理理念，切實抓好四項工程，穩(wěn)步提升教師隊伍專業(yè)化水平。

1.實施“師表工程”，提升教師師德水平

《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》確立的首要理念即“師德為先”。在師德建設(shè)方面，我校努力規(guī)范和提升教師的職業(yè)道德，增強(qiáng)廣大教師教書育人的責(zé)任心和自覺性。同時，學(xué)校實行師德年度考核制度，積極探索師德評價的科學(xué)性、合理性，不斷完善師德考核評價制度，對違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象和行為嚴(yán)肅處理，不斷純潔教師隊伍，規(guī)范教育行為，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)氣，以促進(jìn)學(xué)校教師隊伍的健康發(fā)展。

以黨風(fēng)促教風(fēng)、促學(xué)風(fēng)。我校充分發(fā)揮黨員在教育教學(xué)活動中的模范帶頭作用，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來，在我校黨員隊伍中普遍形成這樣一種共識：要加強(qiáng)師德建設(shè)，必須發(fā)揮黨員的先鋒作用，必須從做好本職工作入手。在我校的各個黨支部，一年一個主題活動已經(jīng)成為了傳統(tǒng)。同時，學(xué)校還開展了以“為和諧做貢獻(xiàn)，給黨旗添光彩”為題的黨員示范崗創(chuàng)建活動，使教師在工作中樹立黨員的光輝形象，他們不僅在自己的本職崗位上發(fā)揮模范作用，在精神文明建設(shè)中更是做出了表率。現(xiàn)在，在學(xué)校組織的各項活動中，都能看到黨員的身影，并且在優(yōu)質(zhì)課比賽、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任評選中，黨員比例占總?cè)藬?shù)的70%以上。

2.實施“師能工程”，提高教師專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)能力是為師者的立身之本。《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“能力為重”作為教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是符合教師的職業(yè)特點的。教師的專業(yè)能力是教師專業(yè)素質(zhì)的核心要素，一個低能的教師是培養(yǎng)不出優(yōu)秀學(xué)生的。因此，為了培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，提高教師的教育教學(xué)水平，我校從備課、上課等教學(xué)基本環(huán)節(jié)入手，加強(qiáng)集體教研和集體備課的工作力度，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科備課，還強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的橫向聯(lián)系及學(xué)科間知識點的相互滲透，完善培養(yǎng)目標(biāo)對學(xué)科、課程的統(tǒng)率和引領(lǐng)作用，從而使傳統(tǒng)的“學(xué)科集體備課”走向“目標(biāo)集體備課”。

尊重和發(fā)揮教師的專業(yè)個性。在實踐中，我校充分尊重和發(fā)揮教師的教學(xué)個性，鼓勵教師提高自身的學(xué)歷水平和學(xué)力素質(zhì)，并為發(fā)揮教師專長開設(shè)了多門選修課程，為教師的自我成長和發(fā)展?fàn)I造空間。我們還充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會的作用，加強(qiáng)對教師專業(yè)活動的指導(dǎo)幫助，促使每位教師經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，分析自己的專業(yè)優(yōu)勢與潛能，制訂自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以期形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格與專業(yè)個性。

3.實施“青藍(lán)工程”，培養(yǎng)青年優(yōu)秀教師

青年教師代表著學(xué)校的未來與希望，我校一貫重視青年教師的培養(yǎng)和成長。我校堅持開展“青藍(lán)工程”活動，促進(jìn)青年教師在教育思想上擔(dān)當(dāng)“育人型”教師；在知識結(jié)構(gòu)和能力上擔(dān)當(dāng)“復(fù)合型”教師；在工作方式和途徑上，積累經(jīng)驗邁向“科研型”教師。學(xué)校組織的課題研究、省市優(yōu)質(zhì)課競賽、課例研討、青年教師論壇、教學(xué)基本技能競賽等有效措施加快了青年教師成長為教學(xué)新秀的進(jìn)程。

在培養(yǎng)青年教師方面，我校也探索出了一條特色之路。在教學(xué)方面，我校通過青年教師拜師制度、公開課和研討課管理制度、下幼兒園實習(xí)制度、不定期座談會制度等，為他們盡快適應(yīng)幼師教育教學(xué)特點提供方便。開展青年教師公開課展示和講評活動，采用課前說課、課后評價、互相聽課、自我反思總結(jié)等方式，對青年教師進(jìn)行系統(tǒng)的崗位教學(xué)技能練兵。

4.實施“名師工程”，建設(shè)骨干教師隊伍

我校重視對骨干教師的使用和考核，并采取有效措施引導(dǎo)教師拔尖：一是樹牌子，利用網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等大力宣傳，在校內(nèi)形成“學(xué)名師、趕名師、當(dāng)名師”的良好氛圍；二是給位子，配合學(xué)校內(nèi)部體制改革，通過競聘選拔年富力強(qiáng)的骨干教師充實學(xué)校教學(xué)管理隊伍，優(yōu)化了管理隊伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教師資源的合理配置和使用；三是搭臺子，盡力為那些思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師提供培訓(xùn)的機(jī)會。要提升教師隊伍建設(shè)水平，必須采取嚴(yán)考核、重獎勵等措施，加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，有效推進(jìn)教師頂崗實踐，提升師生技能競賽水平，同時有針對性地引進(jìn)高層次人才充實專業(yè)教師隊伍，有計劃培養(yǎng)市級名師、省級名師及學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，為學(xué)校后續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的師資人才資源。

三、多管齊下，措施到位，保證效果

教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)不能走形式，而是要在教師的專業(yè)活動中日積月累逐步實施。教師的專業(yè)活動最主要的就是教育教學(xué)工作，它是學(xué)校的中心工作，也是一所學(xué)校生存和發(fā)展的“內(nèi)功”。因此，我校堅持把教師隊伍專業(yè)化建設(shè)落在實處，堅持不懈地抓好常規(guī)教育教學(xué)活動，同時立足學(xué)校實際，積極開展教學(xué)改革和教育教學(xué)研究，提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。

1.以課程改革為龍頭，推動教學(xué)改革和教學(xué)科研

我校抓住學(xué)前教育發(fā)展的有利時機(jī)，合理修訂各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，深入開展精品課程建設(shè)并作為課改的重點加以積極推進(jìn)。課改實踐中，教師們能將項目教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實地考察等新穎方法融入日常教學(xué)，并充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和教學(xué)媒體的有效結(jié)合，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)科確立了以技能考核與技能鑒定為主線的開放式學(xué)業(yè)成績考核體系，探索了過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、理論考核與技能操作考核相結(jié)合、課程考核與職業(yè)資格考核相結(jié)合的“三結(jié)合”考核形式。課改推進(jìn)力度大，取得了明顯的階段性成果，教師的專業(yè)素質(zhì)在積極參與課程改革的過程中得以提升。

2.合理修訂培養(yǎng)規(guī)格，加速內(nèi)涵發(fā)展

我校緊密聯(lián)系當(dāng)前幼兒園的教育教學(xué)實際和女性人才的社會需要，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標(biāo)要求，優(yōu)化調(diào)整教育培養(yǎng)方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，加快教材建設(shè)，建立新穎的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，進(jìn)一步拓寬通識課程，提升教育專業(yè)課程，融通實踐課程，使專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更具時代性、針對性和實用性，進(jìn)一步完善教育質(zhì)量評價體系和監(jiān)控機(jī)制，建成了一批結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的精品課程，優(yōu)化整合教學(xué)資源，增強(qiáng)辦學(xué)軟實力，提高了教育教學(xué)的有效性。

3.規(guī)范教科研管理，加大科研獎勵力度

我校對教科研工作非常重視，形成了氛圍濃郁的開展教科研的環(huán)境，制度建設(shè)上也較為完備，教師參與課改、教改和教科研的積極性較高，成績突出。學(xué)校逐漸加大每年在教科研方面的資金投入，主要用于支持學(xué)校教師的課題申報、課題研究以及對教科研成果的獎勵。每年開展形式多樣的科研培訓(xùn)，實行激勵機(jī)制，鼓勵教師開展有針對性、具有實際價值的課題研究，建立科研檔案，對每位教師的科研情況進(jìn)行跟蹤登記。近三年全校教師出版論著17部，在CN刊物發(fā)表論文66篇，科研成果獲獎262項；主持省部級和市級科研課題34項，結(jié)題30項。

4.完善規(guī)章制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

我校相繼出臺了《教師工作規(guī)范》、《聽課制度》、《教案檢查制度》、《學(xué)生作業(yè)批改檢查辦法》等，教學(xué)常規(guī)管理落到實處，有效地規(guī)范和約束教師的行為，有力地激發(fā)了教師的工作熱情和責(zé)任心。執(zhí)行《教師教學(xué)工作綜合測評量化考核辦法》，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。該考核辦法側(cè)重學(xué)生評教活動，每學(xué)期都通過教師教學(xué)情況問卷調(diào)查對教師進(jìn)行考查評分，考核結(jié)果與教師年度考核、評先評優(yōu)、職務(wù)評聘掛鉤，并對量化考核在前10名的教師實行獎勵。引進(jìn)激勵機(jī)制，極大地調(diào)動了教師教學(xué)的工作積極性。

5.鼓勵教師進(jìn)修培訓(xùn)，提高教師的學(xué)歷水平和專業(yè)教學(xué)能力

為建設(shè)一支高質(zhì)量的職業(yè)教育教師隊伍，我校師資隊伍建設(shè)推行了“四定”（培訓(xùn)定方案、定項目、定方式、定資金）、“三結(jié)合”（把教師繼續(xù)教育工作與加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)結(jié)合起來，與學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論結(jié)合起來，與教研、科研及教師崗位技能訓(xùn)練和競賽結(jié)合起來）的措施。通過開展課題立項研究、暑期崗位培訓(xùn)以及每周的教研活動，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。聘請教育專家、學(xué)科帶頭人對教師進(jìn)行教育理論、科研方法、教學(xué)策略以及專業(yè)理論與技能等方面的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。我們的主要培訓(xùn)項目有提高學(xué)歷培訓(xùn)（在職攻讀碩士學(xué)位）、教師崗位培訓(xùn)（包括繼續(xù)教育、師德集中教育等）、新任教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、教科研理論與方法培訓(xùn)等，使教師專業(yè)素質(zhì)提升收到明顯效果。

由于推進(jìn)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)目標(biāo)明確、規(guī)劃合理、措施到位，近幾年來，我校師資隊伍建設(shè)成績顯著，教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)獲得顯著提升，更可貴的是專業(yè)化發(fā)展已逐漸成為學(xué)校每位教師自覺的內(nèi)在需求。我校近年來獲得碩士學(xué)位的教師18人，正在攻讀碩士學(xué)位的教師6人。我校目前擁有河南省特級教師4人，河南省幼兒園教師教育專家3人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人2人，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人12人，國家級二級心理咨詢師5人，省市級優(yōu)秀教師7人，新鄉(xiāng)市優(yōu)秀專家2人。我校于2006—2010年連續(xù)五年在全省幼師學(xué)校學(xué)科優(yōu)質(zhì)課比賽活動中獲團(tuán)體獎，并獲得個人一等獎23個，二等獎36個，三等獎8個。

教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)是教師教育的一個永恒課題，隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，教師教育的許多新情況、新問題也會不斷擺在我們面前。作為以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育師資為己任的幼兒師范學(xué)校，在教師教育中承擔(dān)著尤為重要而特殊的使命，這就要求我們必須與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，勇于探索，以積極的姿態(tài)迎接各種新的挑戰(zhàn)，為教師隊伍的專業(yè)化建設(shè)、為幼兒師范學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展探尋更好的發(fā)展道路，使學(xué)校不僅成為學(xué)生健康成長的園地，而且成為教師自身不斷發(fā)展的平臺。（責(zé)編 周繼平）