教好機(jī)械制圖課程的幾個(gè)著力點(diǎn)

中專學(xué)生大部分是初中畢業(yè)生，他們所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足在中職學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)方面的需要。因而，教師必須對(duì)他們繼續(xù)傳授基礎(chǔ)知識(shí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們既要擴(kuò)充基礎(chǔ)知識(shí)，又要接受新的專業(yè)知識(shí)，時(shí)間上難免有沖突。教師在教學(xué)中必須處理好主次、先后的關(guān)系。另外，優(yōu)秀的教學(xué)方法和正確的學(xué)習(xí)方法，也是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。

機(jī)械制圖是工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)械類專業(yè)的必修課。圖樣是工程技術(shù)界的共同語言，每個(gè)專業(yè)工作人員都有責(zé)任把自己的思想用圖樣正確地表達(dá)出來，而且還要能迅速地閱讀別人的圖樣。每位工程技術(shù)人員和從事工程技術(shù)管理工作的人員都必須很好地掌握?qǐng)D樣這門語言。這樣才能迅速地傳遞信息，進(jìn)行技術(shù)交流，更好地為祖國現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。然而，對(duì)于初中畢業(yè)生來說，進(jìn)入中專就開始學(xué)習(xí)這門課程，必然有一定的難度。但是，只要教學(xué)方法科學(xué)合理，學(xué)生又有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生共同努力，還是能教好、學(xué)好的。教好這門課程主要是從以下幾點(diǎn)出發(fā)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

學(xué)生在初中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，僅僅局限于平面知識(shí)，但他們對(duì)平面解析幾何和立體幾何知識(shí)知之甚少，有的可能一無所知。而制圖就是以空間立體為基礎(chǔ)，用平面圖形來表達(dá)空間物體，實(shí)現(xiàn)由體到面的轉(zhuǎn)化。也就是說畫到圖紙上的雖然是一個(gè)平面圖形，而在學(xué)生腦海中應(yīng)該出現(xiàn)的卻是空間立體圖形。學(xué)生缺乏的正是這種空間想象能力。所以，專業(yè)課教師在平時(shí)就要讓學(xué)生多留心、多觀察，逐步培養(yǎng)他們的空間想象能力。

我們知道，組成事物的要素是點(diǎn)、線、面。我們應(yīng)該讓學(xué)生思考：每一事物是由哪些點(diǎn)、線、面組成的，直線還是曲線，平面還是曲面？它們的空間形狀到底怎么樣？這些元素相互之間的位置關(guān)系如何？連接關(guān)系又怎樣？學(xué)生弄清楚了這些之后，在腦海中就會(huì)有一個(gè)立體的圖像，整個(gè)事物就會(huì)在腦海中栩栩如生。

另外，教師還要幫學(xué)生補(bǔ)充立體幾何知識(shí)。立體幾何是由平面到立體的過渡知識(shí)。它能用非真實(shí)的尺寸表示一個(gè)形象的空間物體，能直觀地展示組成物體的各元素之間的相互位置關(guān)系。在平時(shí)的授課過程中，教師可以有意識(shí)地幫學(xué)生熟悉立體幾何知識(shí)，這有助于提高他們的空間想象能力，對(duì)機(jī)械制圖等其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)有很大幫助。

二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)

教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：將某種產(chǎn)品或某類零件當(dāng)案例時(shí)，學(xué)生根本沒有見過，而實(shí)際教學(xué)設(shè)備又有限，不是每種零件都有樣品或模型。這樣，學(xué)生上起課來聽得一頭霧水，對(duì)老師舉的例子一臉茫然。產(chǎn)生這種情況的原因是學(xué)生沒有深入到生活中去，從書本到書本，對(duì)社會(huì)的了解很少，教師講授的機(jī)器和零件他們可能根本就沒見過。所以，在他們學(xué)習(xí)的初始階段，教師就應(yīng)該讓他們深入到車間，了解一下大體情況，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

如車、銑、刨、磨、鉆等各種加工方法和各自使用的機(jī)床，鑄造、焊接、鍛造、機(jī)加工、鉗工等各種工種，軸套類、輪盤類、叉架類和箱體類四大類零件的大體特征、典型零件以及一些常用的工具使用方法等，都是學(xué)生深入了解機(jī)械制圖的形象客體。而教師有計(jì)劃、有意識(shí)地強(qiáng)化他們的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)以后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。

三、善于利用學(xué)生熟悉的知識(shí)，啟發(fā)誘導(dǎo)

從學(xué)生熟悉的知識(shí)出發(fā)，步步深入，然后引申出未知的東西，這是一種很好的教學(xué)方法。例如在講回轉(zhuǎn)面的形成時(shí)，筆者就先引入學(xué)生小學(xué)時(shí)所學(xué)的圓的形成和初中時(shí)所學(xué)的橢圓的形成等相關(guān)知識(shí)。這都是比較容易的問題。這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)：“假如空間一條直線圍繞一條直線旋轉(zhuǎn)，軌跡又是什么樣的圖形呢？”這樣就引出了回轉(zhuǎn)面的形成過程。這樣由平面到空間的輕松過渡，使學(xué)生容易接受。

又例如講圓柱螺旋線的形成時(shí)，可以先從一個(gè)平拋運(yùn)動(dòng)入手。平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)。換句話說，簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)可以合成復(fù)雜的平拋運(yùn)動(dòng)。那么一個(gè)勻速圓周運(yùn)動(dòng)和一個(gè)勻速直線運(yùn)動(dòng)能合成什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？這樣就引出了圓柱螺旋線的形成過程。

另外，在本節(jié)課開始時(shí)，教師要先讓大家回憶一下本節(jié)課所用到的定理和公理，這樣講課時(shí)，學(xué)生容易理解，教師授課也會(huì)更加得心應(yīng)手。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)

畫圖是一項(xiàng)比較細(xì)致的工作，要求工作人員有恒心和足夠的耐心?；疽晥D中線、面的對(duì)應(yīng)關(guān)系，零件的外部輪廓和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的表達(dá)方法，常用件和標(biāo)準(zhǔn)件的規(guī)定畫法，符號(hào)的畫法，數(shù)字和文字的書寫等，教師都必須要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來操作。對(duì)這一點(diǎn)，教師決不能掉以輕心，讓他們隨心所欲。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，會(huì)令學(xué)生終身受益。

（責(zé)編 徐振云）