強化技能，務實創新，深化實踐教學改革

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：中等職業學校的培養目標是全面培養具有職業能力的，在生產一線服務的操作型、應用型、技能型的高素質人才。這就明確要求中等職業學校的教學模式要以技能培養為重點，著重提高學生的動手能力和操作能力。

河南省工業科技學校想方設法強化技能教學，推動教育教學質量不斷邁上新臺階。

一、多措并舉，強化技能教學

1.營造技能教學氛圍

首先是要統一教職工的思想，提高認識。學校召開座談會、組織學習全國中等職業教育教學改革創新工作會議精神，促使教職工充分認識到，教學不改革，學校就沒有出路，就沒有活力。怎么改革？就是要強化技能教學。通過研討，全體教師統一了思想，深化了認識，把技能教學提高到關系學校生存與發展的高度來對待。教師理念的轉變，為技能教學的推行奠定了基礎。其次是提高學生的思想認識。通過就業形勢教育、企業信息反饋、畢業生切身體會等形式，學生認識到職業技能和職業素質的重要性。

2.加強師資隊伍建設

如何調動廣大教師參與教學改革的積極性，是我校長期以來教學改革的重點。我們十分注重加強對教師的教育、培訓，給他們壓擔子、定指標，加強考核，在職稱評聘、評優評先、干部提拔、住房調整等方面向骨干教師傾斜，努力解決其工作和生活上的后顧之憂，讓他們沉下心來，撲下身子，踏踏實實，放開手腳進行實踐性教學。

近三年，我校教師參加校內外各級各類培訓達578人次。學校每年定期舉辦教師現代教育技術應用能力、教師基本功培訓和比賽。學校專門針對青年教師開展“青藍工程”，制訂并實施青年教師培養方案，通過傳、幫、帶等形式，逐步提高青年教師的業務能力。

為提高專業課教師的實踐動手能力，學校專門制訂了教師赴企業實踐制度，要求專業課教師每兩年必須到與本專業對口的行業或企業實踐學習兩個月以上。該舉措增強了教師的專業動手能力和科研開發能力，培養了一支理論基礎扎實、專業技能水平突出的骨干教師隊伍。

3.改革課程體系和教學方法

學校在課程設置和教材的選用上大膽探索，根據中職生特點，盡量采取模塊化、項目化、單元化教學，使學生學習一個項目掌握一項技能，努力做到學、練結合，突出學生實踐技能培養。我校的汽車專業不斷在全省和全國技能大賽上取得優異成績，就是我們長期進行實踐性教學改革的結果。

對實踐性教學過程的管理，我校借鑒了德國先進的職業教育理念，即德國職業培訓的SOS原則，量化、細化、秩序化管理。具體要求是：清潔、秩序、仔細。我們將清潔的標準深入到每一個學生的頭腦，將制度完善和細化，仔細審核實踐性教學的每一個環節。實踐證明，我們的實踐性教學環節正逐步達到最優化。

4.因地制宜改革考核辦法

學校在學生學業考核改革上大膽實踐，確立了以考核實踐技能為主的指導思想。在考核形式上，大多數課程采取上機考試、網上考試和實習實驗室考試相結合的形式。為適應技能大賽的需要，我們還制訂了關于國、省、校三級技能競賽參賽實施方案，把技能訓練項目列入各個教研室的教學計劃。教研室實行輔導教師負責制，將學生技能訓練情況日記月結，作為學期考核的重要依據。技能訓練和競賽形成了一套完整的工作機制，有機地融入到課堂教學過程中，有力推動了學校實踐教學改革的深化和教學水平的提高。

二、實事求是，推進技能教學

以我校汽車運用與維修專業為例。

1.出臺“技能教學工作方案”，實現“六個對接”

“汽車運用與維修專業技能教學工作方案”的內容包括：技能教學，雙證就業的依據、技能教學工作的指導思想、技能教學工作的組織機構、技能教學的內容、校內動手能力的考核方案、校外技能證書的考核辦法、學生技能的評價體系。這一方案使每一位就讀汽車運用與維修專業的學生，一入校就能清楚明白自己在校期間應掌握的基礎知識和專業技能，并進一步了解每項技能的考核時間、考核要求、考核目標以及崗位標準。通過行之有效的培養方案實現“六個對接”——使學生的知識結構和能力結構的培養要求與職業資格標準相對接、專業技能培養與企業崗位和產品相對接、專業課程內容與職業標準相對接、教學過程與企業生產過程相對接、學歷證書與職業資格證書相對接，最終達到職業教育與學生的終身學習相對接。

2.廣集智慧，編好校本教材

關于校本教材的編寫和使用，我們有自己的理解。首先澄清四種誤解：第一，剪刀加糨糊就是校本教材；第二，改頭換面就是校本教材；第三，“永久牌”的校本教材；第四，完全由別人給自己做的校本教材。

我校汽車專業的教材建設經歷了三個階段。第一個階段，從2001年籌建到2004年，完全使用國家統編教材，開足專業課程。因實訓設備不足，只能以理論教學為主。第二階段，從2004年到2007年，伴隨師資結構變化和實訓設備部分投入，汽車專業教材由統編和校本兩部分組成，部分課程完成真正意義的技能教學。第三階段，2008年至今，汽車專業建設日臻成熟，尤其是2009年爭取到省職教攻堅計劃汽車專業實訓基地項目，投入150萬元用以更新改造設備，汽車專業揚眉吐氣。隨著2009、2010連續兩年該專業在天津全國賽場摘金奪銀，師資隊伍和招生數量均實現歷史性突破。如今，在13家汽車維修企業或4S店專家的指導下，借鑒慈溪錦堂職高的教材建設經驗，汽修專業在鈑金、機修、噴涂三個專業方向上已全部使用了校本教材，并全面開展項目教學和技能打包教學。以尖子生培養為龍頭，以優質對口高效訂單培養為中堅，針對不同層次的學生，因材施教，因崗選教，因時擇教，因需特教，靈活多樣地開展技能教學活動。

3.兩條腿支撐兩個點，把技能教學延伸出校門

這里的兩個點就是學校與企業。2006年，我們深度接觸奇瑞公司，并借鑒4S店的內部管理規范，以完善我校實訓室管理制度；2007年，學校成功召開了有13家汽車企業老板參加的校內首屆汽車專業技能展示及學生就業、企業推薦雙選會，同時召開專業教師與汽修老板專業建設座談會，收獲頗豐。2009年和2010年，學校連續兩年在天津大賽中成績斐然，從而奠定了我校汽車專業在河南省中職學校的龍頭地位。

開門辦學，校企合作，用敏銳的雙眼緊盯行業的變化，用勤快的雙腿常跑合作的企業，專業建設的新思想就永不枯竭。我校汽車教研室主任、全國金牌教練艾衛東專門就此寫成一篇文章《兩點一線工作法，短期實訓結碩果》，就是用力支撐好兩個點的有力證明。

近年來，先后有北京現代汽車、安徽奇瑞汽車、上海華普汽車、鄭州宇通、海馬汽車等多家知名企業及4S店主動將我校確定為人才培訓基地。

4.開好三個會議，扎實推進技能教學

第一個會議是由校外專家參與的汽車專業建設咨詢會。校外專家包括新鄉市高校汽車專業的教授、汽車維修企業的專業技師和全國汽修行業協會的專家。近三年來，來我校講學的專家有20余人次，專家們在汽車專業的技能教學、證書考取、駕駛培訓、項目研討、教材編寫、課程設置、考核標準、素質要求、專業方向、人才支持等方面為學校提供了重要的指導。

第二個會議是聘用教師的懇談會議。汽車專業聘用教師人才難得，面對人才，感情留人、待遇留人、發展留人是我們的基本思路。我們堅持認為，不分校內外，不分專兼職，只要對專業建設、教學改革、技能培養、校企合作有貢獻的，我們都一視同仁，如在課時酬勞、技能輔導、項目訓練、培訓學習、教研活動等方面均有體現，甚至我們還會將學校的溫暖送到聘用教師的家庭，做到了不分內外地“將一流的報酬給一流的人才”，真正使外聘教師與學校連心連利，共圖事業發展。

第三個會議是技能教學企業現場會。2005年以來，我們先后在衛輝市、輝縣市、新鄉縣小冀鎮、新鄉市區的多家汽修店汽修、冠譽豐田4S店、廣森汽車裝飾等企業召開現場會，既開闊了眼界，又豐富了教學資源，建立了長久的校企友誼，推動了技能教學工作實質性地上了新臺階。

三、實踐教學改革的啟示

1.樹立一個指導思想

實踐教學要緊密圍繞學生就業這個根本進行，要嚴格貫徹“學得好才能送得出，送得出才能招得來”的指導思想，高舉“普通教育有高考，職業教育有大賽”的旗幟，突出技能教學，有效提高學生的動手操作能力和技能素質，贏得企業的認可和歡迎，以良好的就業和成功的創業吸引學生選擇職業教育，做到“出口暢、進口通”，逐步實現良性循環。

2.突出加強兩個方面

一要突出加強實訓設施硬件建設這個物質基礎，力爭達到用設備吸引學生；二要突出加強師資隊伍建設這個根本基礎，逐步樹立名師效應。

3.注意做到三個結合

一是實踐教學要緊密結合學情，結合實際，在充分調動學生學習積極性的基礎上開展；二是實踐教學要與企業掛鉤，堅持做到“進校如進廠、上課如上崗”；三是實踐教學要與職業教育實際相結合，德育為首，同時積極探索適應職業教育教學的管理模式，加強學校對教育教學的有效監控。（責編 王鵬飛）