語文教學要體現和諧美

語文教學是一門美的藝術，語文學習更是追求美的過程。柏拉圖認為協調就是美，反之就是不美。因此，在語文教學里，教師應創設和諧的環境，讓學生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，體會語文的美。

師生關系的和諧美——平等對話

只有在平等、互尊、合作的氛圍里，學生才會感到自身的價值，才會輕松、愉快地投入到學習中去。因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，將師生關系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅”。讓師生在坦誠、互尊的環境里一起學習，能達到最佳的學習效果。語文的學習是學生與作者、學生與老師、學生與學生之間感情互相交流的過程，我們要認清自己的角色，尊重學生的人格，尊重學生不同的思維模式、思維技巧，乃至求新、求異的思維。

學習方式的和諧美——合作共享

班主任工作的核心是營造一個積極向上、團結互助的班集體，遇到問題時組織全體同學來討論，發揮集體每個成員的力量來解決。而在日常教學中，我們更多地強調個人鉆研，獨立完成，沒有重視群體之間的互相交流，乃至不同見解的碰撞。語文課堂應該是活躍的思想交流場所，是學生表達和表現自己的場所。合作學習作為一種新型的學習方式，在形式上有別于傳統教學的一個最明顯特征，就是它有力地挑戰了教師的“一言堂”，在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培養學生的合作和競爭意識，發展學生交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。當然，合作學習不能流于形式，教師要深入到小組當中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程等等，從而靈活地調整下一個教學環節。在學習中合作和共享，是學習心理的一種需要，如能得到滿足，將使教師和學生都感到愉悅。

教學過程的和諧美——思路流暢

完美的教學過程應該是行云流水式的，洋洋灑灑，一氣呵成。語文教學過程的流暢，講究的是能否從整體出發將教學內容有機融合，能否用一條主線將教學內容串起來，能否在步驟過渡間用精妙的語言把它們連接起來，起到承上啟下的作用。在教學時，我總是先讓學生總覽全文，感知文章的主要內容，把握文章概要，初步了解作者的思想感情，使學生跟教材的距離縮短。在此基礎上，讓學生根據自己的所得提出想要解決的問題，我根據教材內容，篩選出有價值的、全班學生必須掌握、解決的問題。然后，引導學生再次細讀課文，甚至多次品讀課文，使學生跟課文的距離縮短到最小，讓學生的情感自然融入教材之中，從而在讀中理解文章，掌握知識，感悟情感，品味語言，增強語感，解決問題。

學習內容的和諧美——豐富有效

課堂教學內容的單一性、簡單性，只會令學生覺得索然寡味。語文教材內容包含文學、自然、科學等方面的知識，但由于各方面的原因，教材內容的豐富性還沒有達到盡善盡美，還有許多尚待完善的地方，這就留給教師許多發揮的空間。 語文課堂教學中，許多教師還停留在對教材的傳授、分析上，而對課堂教學內容的豐富性還沒有過多的思考；許多教師以為完成了對教材的教授就完成了教學任務，這是對教學的片面理解。我以為教學內容的豐富，不但有利于激發學生的學習興趣，還有利于提高學生的語文素養。為此，在課堂教學中教師應重視課堂教學內容的豐富性，盡可能地滿足學生對知識的渴望，拓寬學生的知識面，擴大學生的閱讀量。

編輯：劉立英