利用信息技術(shù) 促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生主體很快融合進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活與抽象認(rèn)識(shí)中，直接深入地促進(jìn)了學(xué)生的生命體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，快速推進(jìn)學(xué)生勤于探索勇于創(chuàng)新的精神，從而促進(jìn)新課程的實(shí)施，達(dá)到新課程改革的最終目的。如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，有效提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂引人入勝的導(dǎo)入情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，關(guān)注學(xué)生的注意狀態(tài)和參與狀態(tài)

課堂導(dǎo)入，是貫穿課堂教學(xué)始終的必不可少的有機(jī)組成部分，更是其他部分最自然、恰當(dāng)、精彩的開(kāi)端。它猶如文章的“鳳頭”，雖小巧玲瓏，卻能安定學(xué)生情緒，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境式課堂導(dǎo)入應(yīng)該具有針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性和簡(jiǎn)潔性。 “導(dǎo)入”是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，因此，導(dǎo)入藝術(shù)講究的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，應(yīng)注重它的吸引力。

二、借用信息技術(shù)多樣化優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化“講解”情境，突出重視呈現(xiàn)過(guò)程教學(xué)

我們?cè)趯?shí)施新課程改革時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)講解情境，拋棄繁瑣的講解，寓講于“演”，寓講于“思”，既引導(dǎo)學(xué)生注意觀察松鼠的特征，又指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)要準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)以進(jìn)行形象生動(dòng)的說(shuō)明，收到了較好的效果。利用多媒體具有文本、圖形、動(dòng)畫、視頻、圖像和聲音等多種媒體集成特點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)外部多種刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；或利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w可感的東西，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得直觀感受；或利用資源共享優(yōu)勢(shì)，學(xué)生直接上網(wǎng)檢索，獲取大量直觀資源，從而產(chǎn)生感官體驗(yàn)。

三、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)

課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。思維活動(dòng)由問(wèn)題的產(chǎn)生開(kāi)始，問(wèn)題是思維的導(dǎo)火線，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也應(yīng)是由問(wèn)題開(kāi)始。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)就會(huì)有不同層次的體現(xiàn)。教師可有針對(duì)性地編制一些練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，并把疑難問(wèn)題作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑”的環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程。學(xué)生思維的火花往往閃現(xiàn)在質(zhì)疑、答問(wèn)、討論或練習(xí)之中，而獨(dú)創(chuàng)性見(jiàn)解的表達(dá)或挑戰(zhàn)性問(wèn)題的提出往往能推波助瀾，使課堂教學(xué)高潮迭起。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，激勵(lì)學(xué)生去努力成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者

練習(xí)是實(shí)踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能的必要條件。為了讓學(xué)生理解、掌握、鞏固新知識(shí)，拓寬他們的思維，開(kāi)發(fā)他們的智力，我遵循知識(shí)的再現(xiàn)性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性原則，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖形、動(dòng)畫、聲音于一體的有坡度、有層次的練習(xí)題課件或運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集相關(guān)的練習(xí)題，然后進(jìn)行分類整理，制成課件，使學(xué)生理解算理，形成技能。運(yùn)用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時(shí)，界面友好，能進(jìn)行人機(jī)雙向交流。所以，我們可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)自主操作環(huán)境，鼓勵(lì)和支持學(xué)生自主操作計(jì)算機(jī)，自主選定學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在自由發(fā)展中強(qiáng)化訓(xùn)練。

運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可有效提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變重難點(diǎn)為興趣點(diǎn)，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

編輯：馬中華