談多媒體技術(shù)與語文課程的整合

多媒體技術(shù)與課程整合的重難點在于認(rèn)識信息技術(shù)在教學(xué)過程中所起的作用以及如何將它用為一種教學(xué)工具，如演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具等。課程整合的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，提高語文課堂教學(xué)效率。下面我談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、多媒體技術(shù)作為語文課程整合的演示工具

在語文教學(xué)中，教師可從計算機輔助軟件或多媒體素材庫中選擇與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，也可組編講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取知識。如，在進行《海底世界》教學(xué)時，我利用多媒體課件先設(shè)置了海面波濤洶涌的景象，進而引入海底，形成動靜相襯的對比，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感。接著運用多媒體幫助學(xué)生觀察海底的美麗世界，再結(jié)合文本內(nèi)容進行圖文對照，讓他們感受課文之美。這樣集聲、像、文于一體進行語文教學(xué)，能全方位地刺激學(xué)生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，使學(xué)生在設(shè)定的情境中獲取知識，收到了良好的教學(xué)效果。

二、多媒體技術(shù)作為語文課程整合的資源工具

多媒體技術(shù)以空前的速度迅猛發(fā)展，隨之而來的遠教資源和互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課前將所需資源整理成文件夾，在教學(xué)過程中靈活選擇相關(guān)資源輔助教學(xué)。還可根據(jù)教學(xué)的實際情況，給學(xué)生提供一些教育網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源庫中收集信息和分析學(xué)習(xí)資料，成為主動學(xué)習(xí)者，在實踐中獲取分析問題和解決問題的方法，有力地提高學(xué)生的語文水平。

三、多媒體技術(shù)作為語文課程整合的交流工具

交流是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，師生互動、生生互動是教學(xué)成功的重要因素。在具備互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生興趣，利用QQ或E-mail等通信工具開設(shè)一些語文討論專題，讓學(xué)生在有趣的討論中各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，提高自身的語文水平和實踐能力，實現(xiàn)師生之間情感上的交流。

四、多媒體技術(shù)作為語文課程整合的輔助工具

眾所周知，學(xué)生的個性和智能是有一定差異的，對事物的認(rèn)識和處理方法也有不同。只有因材施教，才能真正實現(xiàn)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性充分發(fā)展。教師要根據(jù)每個學(xué)生的個性和智能特點，確定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教，分類指導(dǎo)。在語文教學(xué)中，教師可選擇一些口語交際、文字游戲、測試等教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生進行人機互動，發(fā)現(xiàn)問題時及時糾正，學(xué)生在解答中得到了輔導(dǎo)和幫助，部分學(xué)生實現(xiàn)了個別輔導(dǎo)及個別化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。這樣做，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性越來越高，逐步成為學(xué)習(xí)的主人，能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、多媒體技術(shù)作為語文課程整合的探究工具

語文教學(xué)中要涉及到漢語的自身規(guī)律和復(fù)雜的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、歷史文化等，這些東西對學(xué)生來說是陌生的、難以把握的。教師可根據(jù)語文課程的教學(xué)內(nèi)容，利用加工工具將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的教學(xué)情境。在學(xué)生學(xué)習(xí)時，教師要給學(xué)生提供相關(guān)的文化背景，把語文內(nèi)容和形象聯(lián)系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學(xué)生在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一些科學(xué)規(guī)律和方法，利用信息技術(shù)進行研究，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法。這有助于加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高，進一步培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。

多媒體技術(shù)與語文課程進行整合，就是要在先進的教學(xué)思想和教育理論的指導(dǎo)下，把信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學(xué)中去，使各種教學(xué)資源、教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過重新構(gòu)建，最后有機聯(lián)系、互相融合，從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的模式。這對發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

編輯：張昀