談多媒體技術與語文課程的整合

多媒體技術與課程整合的重難點在于認識信息技術在教學過程中所起的作用以及如何將它用為一種教學工具，如演示工具、資源工具、交流工具、輔助工具和探究工具等。課程整合的關鍵在于充分發揮多媒體技術的優勢，提高語文課堂教學效率。下面我談談自己的一些認識。

一、多媒體技術作為語文課程整合的演示工具

在語文教學中，教師可從計算機輔助軟件或多媒體素材庫中選擇與課堂教學相關的內容，幫助學生理解教學內容，也可組編講演文稿或多媒體課件及圖表、動畫等，在教學過程中創設教學情境，使學生在愉悅的氛圍中獲取知識。如，在進行《海底世界》教學時，我利用多媒體課件先設置了海面波濤洶涌的景象，進而引入海底，形成動靜相襯的對比，使學生產生新奇感。接著運用多媒體幫助學生觀察海底的美麗世界，再結合文本內容進行圖文對照，讓他們感受課文之美。這樣集聲、像、文于一體進行語文教學，能全方位地刺激學生的感官，通過文字、圖像、聲音信號將語言與實踐相互融合起來，突破了傳統教學的局限，使學生在設定的情境中獲取知識，收到了良好的教學效果。

二、多媒體技術作為語文課程整合的資源工具

多媒體技術以空前的速度迅猛發展，隨之而來的遠教資源和互聯網為教學提供了信息密集、形式多樣、海量開放的資源庫。教師可根據教學內容在課前將所需資源整理成文件夾，在教學過程中靈活選擇相關資源輔助教學。還可根據教學的實際情況，給學生提供一些教育網址，引導學生從網絡資源庫中收集信息和分析學習資料，成為主動學習者，在實踐中獲取分析問題和解決問題的方法，有力地提高學生的語文水平。

三、多媒體技術作為語文課程整合的交流工具

交流是語文教學的重要環節，師生互動、生生互動是教學成功的重要因素。在具備互聯網的環境下，教師可根據教學需要和學生興趣，利用QQ或E-mail等通信工具開設一些語文討論專題，讓學生在有趣的討論中各抒己見，明辨是非，從而對知識進行全面理解，提高自身的語文水平和實踐能力，實現師生之間情感上的交流。

四、多媒體技術作為語文課程整合的輔助工具

眾所周知，學生的個性和智能是有一定差異的，對事物的認識和處理方法也有不同。只有因材施教，才能真正實現面向全體學生，促進學生全面發展和個性充分發展。教師要根據每個學生的個性和智能特點，確定不同的學習內容和學習目標，因材施教，分類指導。在語文教學中，教師可選擇一些口語交際、文字游戲、測試等教學軟件，引導學生進行人機互動，發現問題時及時糾正，學生在解答中得到了輔導和幫助，部分學生實現了個別輔導及個別化學習的目標。這樣做，學生主動參與學習的積極性越來越高，逐步成為學習的主人，能大面積提高教育教學質量。

五、多媒體技術作為語文課程整合的探究工具

語文教學中要涉及到漢語的自身規律和復雜的社會環境、風俗習慣、歷史文化等，這些東西對學生來說是陌生的、難以把握的。教師可根據語文課程的教學內容，利用加工工具將所呈現的學習內容進行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學習資源，為學生創設一種直觀形象、生動有趣、便于理解記憶的教學情境。在學生學習時，教師要給學生提供相關的文化背景，把語文內容和形象聯系起來，通過多種感官獲取大量的信息知識等。讓學生在這些情境中進行探究、發現、總結一些科學規律和方法，利用信息技術進行研究，從而使學生自己發現問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法。這有助于加深學生對學習內容的理解和學習能力的提高，進一步培養學生的探索精神和創新能力。

多媒體技術與語文課程進行整合，就是要在先進的教學思想和教育理論的指導下，把信息技術作為學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、教學環境的創設工具、課程整合的探究工具等，并將這些“工具”運用到教學中去，使各種教學資源、教學要素和教學環節經過重新構建，最后有機聯系、互相融合，從根本上改變傳統的教師教、學生學的模式。這對發展學生的主體性、創造性和培養學生的創新精神和實踐能力有著極其深遠的意義。

編輯：張昀