培養(yǎng)融洽師生關系提高課堂教學質(zhì)量

學校教育的主陣地是課堂教學，而課堂教學又是師生交流的主陣地。那么，如果教師與學生能夠較好的交流溝通，就可以營造良好的課堂氛圍，有了良好的課堂氛圍，才會有學校教育質(zhì)量的整體提高。不論是學校教育還是課堂教學都有一個基點：師生交流。和諧融洽的師生關系是提高教學質(zhì)量的先決條件。

一、用“愛”營造情感氛圍，使師生關系更融洽

每位教師都懂得愛學生的重要性，可卻不一定人人都會愛，因為這需要用心、用情去愛。只要教師對學生充滿愛心，用一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師相應的情感回報。當這種情感達到一定的程度，就會產(chǎn)生情感遷移，從而“親其師，信其道，樂其學”。

現(xiàn)代教育中的師生關系是以民主、平等作為基礎的，具有愛的品格。教育是愛的事業(yè)，愛是教育的靈魂。在課堂上教師的態(tài)度與語氣要和藹親切，對學生闡述的觀點、提出的問題要認真傾聽，不管問題多么簡單，老師都要耐心進行解答。

二、用充滿魅力的語言表達情感，使課堂具有生命力

作為天天與語言打交道的教育工作者來說，在探求教學藝術的同時，更應該不斷探索語言藝術的奧秘。

1.形象生動，通俗易懂的語言使課堂富有生命力。使課堂語言富于生命力，教師在課堂上必須要把深邃的理性思維和完美的形象思維結合起來，使自己的語言通“電”帶“磁”，讓學生在形象生動的語言中接受知識，凈化思想。

2.幽默風趣，比喻恰當?shù)恼Z言更能深刻地表達情感。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長。教師的語言幽默，其作用是多方面的：首先，可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生情緒，學生心情舒暢地學習與惶恐畏懼地學習，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，取得良好的教學效果。其次，可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學心悅誠服。教師在課堂上遇到某些特殊情況時，如果用幽默的語言來處理，其作用和效果就大不一樣。

三、師生互動激發(fā)活力，提高課堂教學的實效性

對于初中生而言，有很大一部分知識是通過老師在課堂上的講解而獲得的。動態(tài)生成的課堂互動是教師與學生之間在課堂教學情境中發(fā)生的具有促進或抑制性的相互作用或影響，在課堂教學的過程中，師生互動有非常重要的作用。

1.有利于形成和諧的師生關系。開展好課堂上的師生互動會使學生認識到，教師不再是權威，而是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。因為教師作為個體，在龐大的學生群體面前，只是一份子。這樣，老師具有“教”與“學”的雙重關系，要讓學生認識到自己可以成為“小先生”，并能主動地、大膽地、積極地去讀書學習。教學中，師生才會實現(xiàn)互相尊重、互相學習的良性循環(huán)。

2.有利于學生學習技能的培養(yǎng)。例如在思想品德活動課開展過程中，通過老師的指導，自己分析活動的意圖，理清活動順序，這樣學生才能真正掌握處理活動課的技巧和技能，從而牢固地掌握所學知識。相反如果光憑教師的單項分析，學生是根本不可能真正學會的。經(jīng)常性地在教師的指導下，讓學生主動地參與學習，師生互動地學習有利于學生學習技能的形成。

3.有利于教師自身素質(zhì)的提高。教師只有對本科教材的鉆研和領悟不斷深化，才能在教學藝術上更有效地引導學生閱讀教材、理解教材、進行新舊知識間的“正遷移”思維，更充分地發(fā)揮教師的主導作用。而學生在閱讀、思索、領悟教材的過程中，必然會不斷發(fā)現(xiàn)和提出許多教師尚未思考到的疑難問題，要求教師解答，這對教師有很大的啟迪作用，能促進教師對教材、教法進行更深層次的探索。像這樣教師啟發(fā)學生、學生觸發(fā)教師，不斷循環(huán)往復，在教學中就會出現(xiàn)“雙向提高”和“雙向交流”的勢態(tài)。教師通過“教”來促進自己進一步學習，更新自己的知識結構，讓“學”來提高自己的教學業(yè)務水平，增長教學能力。

編輯：馬中華