閱讀材料：不可忽視的教學資源

現在，數學課堂上由于教師急于完成教學目標，因而很少使用相關閱讀材料，認為那是可有可無，可講可不講的知識，或認為那些知識只適合優等生學習。其實不然，新課程標準下的數學教材，閱讀材料與教材內容緊密聯系，可讀性強，內容豐富。其中包括數學萬花筒、數學故事、數學閱讀、數學游戲等欄目的許多數學知識。如果教師能充分挖掘數學閱讀材料內蘊涵的豐富教學資源，就能開創出一片數學教學的新天地。

一、讀懂閱讀材料，加深內容理解

通過學習與所學知識相聯系的閱讀材料，能促進學生拓展知識視野，加深知識理解，完善認知結構。對于學生讀不懂的內容，可通過學生解答，教師點撥等方式解決。例如，教學完“圓的周長”一課后，有一篇數學閱讀“圓周率的歷史”。學生通過閱讀這篇文章，懂得了四種求圓周率的方法：①公元前3世紀，古希臘數學家阿基米德用圓內接正多邊形和圓外切正多邊形從兩個方向上同時逐步逼近圓的方法求圓周率；②我國魏晉時期，數學家劉徽采用“割圓術”一直算到圓內接正192邊形，他的方法是用圓內接正多邊形從一個方向逐步逼近圓求圓周率；③近代以來，人們利用“投針試驗”的方法求圓周率；④利用電子計算機可將圓周率計算到小數點后12411億位。這就使學生了解了圓周率的發展歷史和求圓周率的多種方法，加深了對圓周率的理解。

二、巧用閱讀材料，激發學習興趣

興趣是學好知識的前提，學生只有對數學學習產生濃厚的興趣，才能專心聽講，積極思考，從而提高學習效率。許多數學閱讀材料具有趣味性，如果教師能夠充分挖掘其中的趣味性并巧妙運用，就會激發學生學習的興趣和積極性。如，在教學“圓的認識（一）”一課時，有一則數學萬花筒資料：從生活中的很多現象中都可以看到圓，人們很早就認識了圓。在我國古代名著《墨經》中就記載有“圓，一中同長也”的說法。我在教學中充分運用這則閱讀材料，精心設計了兩個問題引入新課：①在生活中，你見到的哪些事物是圓形的？②在我國古代名著《墨經》中有這樣的記載：“圓，一中同長也”，你能嘗試解釋“中”和“同長”是什么意思嗎？這句話又是什么意思？這種新課的引入形式新穎，學生頓時產生了學習興趣，積極投身于新知識的學習中。

三、借助閱讀材料，提高動手操作能力

學習知識，不能只記憶課本上的結論，要學會大膽嘗試，親自動手操作、實踐，這樣獲得的數學知識才會牢固。閱讀材料中的數學游戲就提供了與本課內容相關的實際操作題目，有助于提高學生的動手操作能力。例如，在教學“起跑線”一課時，有一個“貼鼻子”的游戲。于是，我讓學生做這個游戲。玩貼鼻子游戲時，學生事先對準了目標，但蒙上眼睛后卻很難走直，不是往左偏就是往右偏，這是什么原因呢？學生又進行了一輪，這時更加貼近目標了，學生最終總結出：由于兩腿邁出的步子不一樣大，身體就會向一邊斜過去。通過這個游戲，學生知道了動手操作在數學知識學習中的重要性，學會了在自己的實際操作中得出結論。

四、解讀閱讀材料，實現數學生活化

數學來源于生活，又服務于生活，“將數學學習回歸生活”是新課程理念下轉變小學數學教育觀念的一個重要命題。讓數學課堂教學從一味的“拓展知識”轉向“回歸生活”，讓枯燥的數學變得鮮活，才能使數學課堂充滿活力，而閱讀材料中有許多數學故事就能拉近學生與數學的距離。例如，有一則數學故事是這樣的：有兩只螞蟻進行賽跑，一只沿邊長是2厘米的正方形走一圈，另一只沿直徑是2厘米的圓形走一圈，誰走的路程長？為什么？學生在解決這道應用題的過程中，不但鞏固了不同圖形周長的計算方法，而且感受到用所學知識解決實際問題的樂趣。

編輯：劉立英