教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑與策略

教師的專業(yè)成長(zhǎng)是教學(xué)理論與課堂實(shí)踐的完美產(chǎn)物，二者相輔相成，缺乏教學(xué)理論指導(dǎo)的課堂是無(wú)生機(jī)的機(jī)械的應(yīng)試教育。沒(méi)有經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的虛無(wú)縹緲的神話。因此，只有二者完美結(jié)合，才能生成高效的教育。

一、培訓(xùn)形式多樣化

1.校外培訓(xùn)與校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育高度重視，加大了對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)提升的扶持力度，先后組織了各種類型的培訓(xùn)活動(dòng)，從而使一批農(nóng)村骨干教師得以迅速成長(zhǎng)。然而，對(duì)于資金緊張的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，常常無(wú)法使參培活動(dòng)難以成行。因此為了提高學(xué)校教師的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，必須將這種高規(guī)格的校外培訓(xùn)與共享型的校內(nèi)培訓(xùn)緊密結(jié)合，學(xué)校也應(yīng)該采取措施提高這種培訓(xùn)與返培訓(xùn)的效益。

2.校級(jí)培訓(xùn)與組級(jí)培訓(xùn)相結(jié)合。由于培訓(xùn)級(jí)別的不同，可能也會(huì)形成培訓(xùn)內(nèi)容各有側(cè)重。相比來(lái)說(shuō)，校級(jí)培訓(xùn)體現(xiàn)整體性，其對(duì)象是全體教師，其目的是幫助學(xué)校管理，提高教師綜合素質(zhì)。其內(nèi)容可以是思想政治培訓(xùn)，也可以是心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，還可以是學(xué)校中層組織管理培訓(xùn)。組級(jí)培訓(xùn)注重學(xué)科性，其對(duì)象是不同學(xué)科教師，其目的是研究教師、研究教法、研究課堂、研究學(xué)生，通過(guò)教學(xué)理論的多元化來(lái)促進(jìn)學(xué)科專業(yè)化和課堂教學(xué)的更新。

3.集中培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合。無(wú)論是校外，還是校級(jí)、組級(jí)培訓(xùn)，因參訓(xùn)人數(shù)較多，內(nèi)容必須面對(duì)全體，均屬于集中培訓(xùn)。教師的專業(yè)提升僅靠這種培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須大力提倡教師的自我培訓(xùn)，如果說(shuō)集中培訓(xùn)是通過(guò)“步調(diào)統(tǒng)一”而實(shí)現(xiàn)“滿園春色”的話，那么自我培訓(xùn)則是通過(guò)“另辟蹊徑”而實(shí)現(xiàn)的“獨(dú)樹一幟”，具有專業(yè)成長(zhǎng)特長(zhǎng)化，更有助于教師“海納百川，取長(zhǎng)補(bǔ)短”，形成各具特色的教學(xué)理論雛形。

二、培訓(xùn)內(nèi)容多元化

1.以崗前提高培訓(xùn)為新教師導(dǎo)航。面對(duì)目前教師調(diào)動(dòng)頻繁的現(xiàn)象，幾乎每學(xué)期都有教師調(diào)進(jìn)各校，處于提高學(xué)校整體師資水平的考慮，學(xué)?？梢栽趯W(xué)期伊始聽(tīng)取摸底課之后，針對(duì)各個(gè)新進(jìn)教師的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及培訓(xùn)活動(dòng)，這樣有利于校本教研良好氛圍的營(yíng)造，也對(duì)學(xué)期教研活動(dòng)起到了拋磚引玉的作用。

2.以教材教法培訓(xùn)顯目標(biāo)、明方向。處在課程改革日新月異的今天，再資深的教師，也不敢輕易“手拿一本書，直接進(jìn)課堂”。因此，必須對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這種培訓(xùn)不是暫時(shí)的，而是長(zhǎng)期的，通過(guò)培訓(xùn)，要能使教師明晰整套教材的編排體系和特點(diǎn)，明白教材的發(fā)展方向，創(chuàng)新教學(xué)技藝，當(dāng)然最重要的還是要增強(qiáng)課堂實(shí)效性，使學(xué)生學(xué)得有效、學(xué)得愉快、學(xué)得主動(dòng)。那么這種培訓(xùn)必須將“返培訓(xùn)”與教研組培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)實(shí)施。

3.以寫作技能培訓(xùn)積淀教師寫作功底。要實(shí)現(xiàn)教師由教書匠向研究型教師的轉(zhuǎn)變，就必須使教師自覺(jué)主動(dòng)地研究課堂、反思課堂。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校級(jí)培訓(xùn)和組級(jí)培訓(xùn)的方式，聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行理論培訓(xùn)，組織校內(nèi)寫作高手進(jìn)行教育敘事及案例分析，引導(dǎo)教師從不同角度分析和看待每一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，鍛煉教師的寫作水平，并舉辦寫作技能比賽，提高教師寫作興趣，讓教師學(xué)有所得，學(xué)有所成。

4.以信息技術(shù)培訓(xùn)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效益。網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，使得教育教學(xué)手段盡顯得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，遠(yuǎn)程教育資源的靈活運(yùn)用，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使教師教的更舒心。但是由于地區(qū)及教材內(nèi)容等多方面的限制，緊緊依靠網(wǎng)絡(luò)資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師根據(jù)本地本校的特點(diǎn)整合和開(kāi)發(fā)出有效的課程資源，而這些工作缺乏相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)是無(wú)法完成的。信息技術(shù)培訓(xùn)必須將這個(gè)重任擔(dān)負(fù)起來(lái)，以便我們的課堂更有效、更高效，使我們的教師更專業(yè)、更多才。

校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略之一，它努力地為教師積淀理論基礎(chǔ)。為了凸顯它的功效，還必須制定相應(yīng)的培訓(xùn)要求，做到培訓(xùn)活動(dòng)有主題、有主持、有講義、有演示、有記錄，教師人人參與，做到有筆記、有反思、有小結(jié)，學(xué)校每學(xué)期培訓(xùn)內(nèi)容裝檔成系列，使培訓(xùn)活動(dòng)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化。

編輯：馬中華