一封來信引發的思考

那天，我收到一封來信，既陌生又熟悉。我急忙拆開，一張照片從里面滑落，映入眼簾的是肖橋開心的面孔，看上去他已是一個脫掉稚氣、除掉傲氣、顯得成熟的男子漢了！

信的開頭是這樣寫的：尊敬的老師，真誠地感謝您，沒有您的幫助，我就不可能有今天這個學習深造的機會。肖橋的信引發了我對近幾年班主任工作的思考 ——做一名班主任，光憑一腔熱血是不夠的，還得具備一項非常重要的本領，即處理問題的藝術。

教育體會一 支持學生追夢

肖橋在信中說：老師，我至今還清晰地記得2011年學校 “5·23文藝匯演”中，我偷偷參加別的班的文藝演出的事。事后，我們就此事召開了“尊重他人與追求夢想是否矛盾”的主題班會。在那次班會上，您談了自己的看法。您說，我所做的事是我所感興趣的，所以，您支持我的行動。您告訴過全班同學：凡是有助于同學們學習的事情，您都會支持，有助于圓夢的事更不例外。盡管我參加別的班的文藝表演是為了追夢（一直以來，肖橋都把當兵視為自己的夢想），但您希望我通過參演，能夠找到實現夢想的正確途徑：認真學習，通過高考圓夢。您和同學們的話語，使我恍然大悟：我在處理“如何去尊重老師、尊重大家，不讓老師及同學們為我擔憂”方面，以自我為中心，心中無班。如果時光可以倒流，我想我能處理好“尊重與追夢”之間的關系的。

讀到這里，我真正領悟到教育專家所說的：語言教育的結果不能有任何負作用，更不能給學生帶來心理上的傷害，而是讓學生心悅誠服，樂于接受。同時，我慶幸自己當時并沒有簡單地處理那件事。通過這件事，我認識到：班主任用語言教育應趨利避害，具體問題具體分析，要讓學生明白：你確實是在為他著想，他的某一種行為確實是不正確、不可取的。如果問題一出現就追問責任，憑借班主任的威信去壓服，不但解決不了問題，還有可能激化矛盾。

教育體會二 不放松常規管理

肖橋是我頗為頭疼的一個孩子。記得有一段時間，他趁我不注意就逃操，溜得不見蹤影。在我悄悄留意他的行為之后，對他說：“你是班里男生中反應最敏捷、悟性也很好的孩子。只要上課認真聽講，學習效率就很高，但是你在學習上卻很少下功夫，主要原因就是你有不少的不良行為習慣。你要知道：老師對你抱有很大的期望，只有對你嚴格要求，警鐘常鳴，你才能克服自身的弱點，揚起風帆前進。你可別讓老師失望。” 這番話語使他信心百倍，像換了個人似的，他各方面都很進步：上學不遲到了，上課也不睡覺了，開始好好學習了。

從這件事上，我清晰地認識到：班主任對學生的掌控一定要做到細心、準確。不要隨便否定一個學生，也不要太過于放任一個學生。要做到細心觀察，理解每一個學生的特點，抓住要害，果斷出擊，采用有效的方式來說服學生。

教育體會三 給予學生空間

“老師，我們這屆學生在高二文理分班時，由于我一心想考軍校而選擇了理科。可到了一個新的環境，我不但沒有找到學習的動力，反而不思進取，一副和新班主任和各任課老師不合作的架勢，甚至，我都產生了中途輟學的念頭。現在回想起來，正是因為您給予我的自我調整空間，挽救了我，使我沒有流入社會，使我能夠順利畢業，更重要的是，使我等到了圓夢的機會。”

沒有不犯錯的學生，也沒有長不大的學生。老師的一個小小舉動可以喚回學生學習的動力。當學生出現問題時，最應該做的便是：給予學生空間 —— 冷靜的空間、反思的空間，更重要的是給學生一個改過的空間。當然，我們在給予學生空間的同時，也同樣給予了我們自己思考的空間、策劃的空間。一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發泄自己的情緒，這樣，不僅不能將問題處理好，反而會事與愿違，甚至為日后的班主任工作帶來諸多不便。我們要從長遠的眼光出發，著眼于學生的全面、協調、可持續發展，更新教育理念，創新教育方法，為學生的成長作出更大的貢獻。

編輯：馬中華