新課改下高中生物課堂教學(xué)改革探微

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色，改變教學(xué)方法，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，那么教師該如何把教學(xué)目標(biāo)落實到實際教學(xué)中呢？我結(jié)合自己的探索研究和一年來的教學(xué)實踐，就如何開展新課標(biāo)下的高中生物課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

觀念是價值觀和心理傾向等意識形態(tài)的綜合體現(xiàn)。新課程的教學(xué)理念是面向全體學(xué)生，注重理論聯(lián)系實際，全面提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)。這就要求我們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)中把重點放在過程與方法上，放在探索知識形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而提高生物學(xué)素養(yǎng)。教師要利用創(chuàng)設(shè)情境、分工協(xié)作、討論探究等教學(xué)方式充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們主動探索的精神。如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因食品知識時，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)了解轉(zhuǎn)基因食品對人類的影響，并思考、分析，最后通過交流得出結(jié)論。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展是新課程的核心理念之一，因此，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)對學(xué)生的成長有很大促進作用，如可根據(jù)他們的性別、興趣愛好來組織小組合作學(xué)習(xí)，這樣有利于小組成員之間的交流討論，使學(xué)生之間取長補短。

二、自主探究與合作交流相結(jié)合，提高學(xué)生的探究能力

新課改倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性會直接影響到課堂教學(xué)效率。成功的合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能，使學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。在實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對課本實驗進行改進或者尋找變式實驗，利用實驗活動課培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在做完“探究植物細(xì)胞的吸水和失水”實驗后，教師可鼓勵學(xué)生依據(jù)實驗原理設(shè)計出其他方案。在老師的提示下學(xué)生可能會提出：（1）此實驗中將紫色的洋蔥換成白菜葉、洋蔥根尖或紅心蘿卜；（2）實驗中30%蔗糖溶液改成10%或50%或其他的濃度；（3）用葡萄糖、白糖溶液替代蔗糖溶液。在此基礎(chǔ)上，教師也可以不失時機地引導(dǎo)學(xué)生將這些想法設(shè)計成研究性課題，并進行分析討論。這樣學(xué)生在進行實驗的過程中，都必須經(jīng)過自己的創(chuàng)新思維來完成，不斷創(chuàng)造機會讓學(xué)生動手操作，以便將學(xué)生的探究能力提高到新的層次。

三、面向全體學(xué)生，構(gòu)建多元化的評價機制

1.將課堂表現(xiàn)評價與綜合實踐評價相結(jié)合。課外綜合實踐活動是學(xué)生發(fā)揮個人創(chuàng)新能力的天地，是對課堂教學(xué)的拓展補充，我們在評價時萬萬不可忽略。要讓評價調(diào)動學(xué)生參與綜合實踐活動的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的多樣化要求。

2.將過程評價與課后評價相結(jié)合。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)固然重要，課后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是檢驗一個學(xué)生會不會學(xué)習(xí)的重要途徑。如會不會主動向老師請教問題，會不會對作業(yè)的錯誤進行反思改正，會不會提出有價值的問題等。

3.在實驗操作中將態(tài)度評價與能力評價相結(jié)合。我們要正確對待學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力的個體差異。如在實驗操作中，有的同學(xué)雖然認(rèn)真去做，但是由于缺乏靈氣和悟性總做得不盡如人意，老師如果只按結(jié)果給出實驗操作的得分，難免會傷害一些孩子的學(xué)習(xí)積極性。在評價操作能力的同時，要注意到情感態(tài)度的評價。對那些自始至終頑強地將實驗進行到底的同學(xué)給予鼓勵性的合理評分。這樣，評價才更有利于學(xué)生的終身發(fā)展，才能促進他們在原有水平上提高和發(fā)展。

總之，在新課改春風(fēng)的吹動下，教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，努力使自己適應(yīng)新課改。

編輯：張昀