加強學科組建設提升教研質量

語文作為一門具有人文性和工具性雙重屬性相結合的基礎學科，其教學過程涉及范圍之廣、把握之難、見效之慢、受挑剔之多，都是其他學科無法相比的，這就使得新課改下的語文教學遇到的疑難雜癥特多。而要解決這些困難和問題，就必須匯集全體語文老師的智慧和力量，精誠團結、攜手合作、群策群力才行。因此，我們必須加強語文學科組的建設，充分發揮語文學科組對語文教學的引領、促進作用，打造有效教研。

一、學科組教研有利于教師進行教學資源的優化組合和資源共享

學科組最大的作用就是為組內各種教學資源的共享提供了一個平臺，語文學科因其與眾不同的特點，這個平臺的作用尤為突出。

首先是教學技能的共享。聽評課活動是學科組常規性任務，通過每次的聽評課活動，教師在教學技能方面都會有所收獲。俗話說教學有法，教無定法。就語文學科而言，對一篇課文的處理，每一位老師都有自己的構思，自己的處理方式，從而顯示出各自的特色，各自的優點，當然也不排除存在的缺點。聽評課活動的目的就是要找出各位老師的優點，大家共同學習，對于缺點要引以為戒，只有這樣相互學習，取長補短，才能共同提高。

其次是教學信息的共享。語文作為一個特殊的大學科，其范圍之廣，知識點之多，堪稱各學科之最。這就決定了教學信息的共享是非常重要和迫切的。在備課中，我們不僅要利用好手頭上的教輔資料，還要利用好豐富的網上資源，尤其要利用好語文專業雜志上的資源。這樣，每位老師都愿意把自己的“看家本領”拿出來交流，照此下去，假以時日，何愁不成名師？

二、學科組教研有利于借助集體的力量和智慧攻堅克難

在語文教學過程中，我們常常遇到大家普遍感到棘手的，但又不能不解決的問題，這時學科組的力量就顯現出來了。學科組可以調動全體組員進行攻關，最終解決這個問題。比如作文教學，始終是我們的重頭戲，作文在整個考卷中占得分值很大，語文老師們卻能從容應對，他們根據學科特點，在學科組的統一要求下提前分年級進行作文訓練整理，從寫作的技巧到佳作閱讀，以及訓練提綱，應有盡有。初一級重點訓練的是記敘文，初二級是說明文，初三級是議論文。他們通過研討、排版、打印后發放到每個學生的手中，利用每周學科組的活動時間進行統一安排訓練，或提出難以解決的問題大家共同想對策，這樣長期堅持下去學生的作文就會很快提高。

通過分工合作，聯合攻關，不就啃掉了作文這塊硬骨頭，而且使作文教學課變成了學科組的精品課，收到了廣泛的好評，教學效率也得到了顯著提高。用同樣的方法，還建立了一套完整的、高效經典閱讀訓練體系，它和前面的作文教學一起成為學校語文教學的兩把利器。

三、學科組教研有利于促進青年教師的成長

開展聽評課活動是學科組的一項常規工作，這一活動的開展，直接為青年教師提供了活生生的教學技能學習平臺，也為他們提供了自我展示的平臺。他們開展多種形式的聽課活動：骨干教師的示范觀摩課 ，青年教師的競賽課，剛畢業教師的匯報課。對青年教師的每一節課都要求他們課前認真備課，課后進行反思，總結得失。全體組員要做到有課必聽，聽課有評，評必客觀，不虛美，不隱惡，力爭對每堂公開課都要做到準確定位，學到實實在在的技能，克服真真切切的不足。除此之外，我們還開展了“一幫一”結對子活動，就是一名骨干教師帶一名青年教師，結成師徒關系，要求青年教師每周至少聽一節師傅的課，遇到問題要經常向師傅請教；師傅也要經常聽學生的課，及時給予指導，加快其成長的速度。

在語文學科組領導下的聽評課活動的開展，使各位老師的教學技能得到了展示和交流，促進了青年教師的快速成長。通過這一活動，他們能夠形成自己的風格和特色，逐漸走向成熟。隨著一批又一批青年教師的茁壯成長，我校語文教學質量不斷地得到提升。

綜上所述，語文學科組不僅是語文學科教學計劃的制定者，教學活動的組織者和實施者，更是一個戰斗堡壘，它能凝聚人心，團結和帶領全體組員一道對本學科教學中遇到的種種障礙進行攻堅克難；它還擔負著培養新人，促進青年教師快速成長的使命。從這個意義上說，它又是一座熔爐，一個搖籃，一塊百花爭艷、活力無限的芳草地。

編輯：劉於誠