開展“生本教育”的目標及措施

“生本教育”，顧名思義，就是以學生為本的教育。生本教育以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨，是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授在1999年創立的一種教育理念和有效的教育實踐模式，是由“師本教育體系”向“生本教育體系”轉變，即由為教師的好教而設計的教育轉變為為學生的好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。從主要依靠教的教育教學走向主要依靠學生學，實現學生生動活潑發展，素質提升，終端成績優秀的教育理想。

素質教育一直在強調，學生是學習的真正主人。而生本教育以學生的發展為宗旨，學習真正成了學生的事。我實行生本教育的目標和措施如下：

一、合理的設置前置性作業，讓學生更自信

前置性作業是生本教育的亮點之一，是學生學習新知前的自主學習活動，是課堂交流的“基點”。而自信心決定學生的一生，有自信的學生對未來充滿憧憬，沒有自信的學生對前途心灰意冷。教育學生，必須給學生自信的力量，讓每個學生相信自己能行。剛開始實驗，學生們對這種全新的模式還將信將疑，沒過幾天，他們那習慣于安放在桌面的小手開始試探性地舉起。依據生本教育理論，我把語文前置性作業設計得簡單、根本、開放。先讓每個學生對于作業的難度都能接受，每個學生都有發揮的空間。比如在教學七年級上冊的《落葉》時，設計了如下的前置性作業：1.搜集與作者有關的資料。2.用心擷取一片秋葉，盡情品味詩意的季節！你最喜歡課文中的哪些句子或哪一段？說出你喜歡的理由或是由此而聯想到的。3.人生如葉，葉如人生。清秋落葉，穿梭其間，相信你定會有人生妙悟。你學習這篇課文有什么感悟？有效的作業，保證了每個學生在課堂上都有話可說。簡單的問題，比如字詞、作者資料等，可留給后進的學生；難一點的，如感悟與質疑，留給基礎好的學生。課堂上，以小組為單位，讓優秀的學生帶著后進的學生上臺展示。剛開始，可能后進的學生還只會在臺上囁嚅。只要上臺，不管你的觀點對錯，我都會想辦法給予較好的評價。

二、課堂上積極踴躍的思想交流，讓學生更自主

自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造來實現學習目標。生本教育讓學生們做到了這一點。學生們先獨立地根據教師設計的前置性作業自學將要學習的內容。就如上面的《落葉》的作業，提前讓學生通過各種方式來完成，比如上網、上圖書室等。這個過程，讓學生們學會分析問題，并能針對學習中的難點主動進行質疑、探索。有什么問題和獨特的發現，都可以反映在作業中。課堂上，學生們先把自己的作業在小組內交流，然后再選派個別小組上臺展示。每個學生都會有自己的思想，“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”課堂成了他們自由交換思想的場合。

三、你追我趕的大量閱讀，讓學生更自強

“天行健，君子以自強不息”。自強，就是勤奮進取，不懈努力，奮發向上。一年多的時間里，學生們用自己不斷的變化來詮釋了自強。他們開始不再為老師將會布置什么樣的作業而犯愁，他們已不再僅僅涉獵課本上那點少得可憐的閱讀材料。根據實驗要求，學生開始把眼光放的更長遠，開始了大量的課外閱讀。據不完全統計，在四百多個日子里，讀書最多的學生閱讀量已突破五百萬字！最少的也百萬有余。好多學生都不甘示弱，你追我趕，比著讀。照此下去，用不了多久，大多數學生完全可以在初中階段完成高中生的閱讀量。大量的閱讀，拓寬了學生們的知識面，學生們的爭論，往往會旁征博引，使課堂這個舞臺妙趣橫生、精彩紛呈。

十年樹木，百年樹人。教育，非一朝一夕之功，生本教育也不例外。在實驗的過程中，隨著各種制度的改革和創新，相信生本教育會讓老師和孩子都能有更多新的收獲。

編輯：馬中華