利用嘗試教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力養(yǎng)成

嘗試教學(xué)，即充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，把“先講后練”變成“先練后講”，先讓學(xué)生自己嘗試解決問題，教師再適時(shí)地加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，嘗試的過程則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的過程。我國現(xiàn)代著名教育家陶行知先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要想使學(xué)生的“嘗試”收到實(shí)效，教師應(yīng)注重他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

一、教給學(xué)生自學(xué)方法

教給學(xué)生正確的自學(xué)方法是培養(yǎng)他們自學(xué)能力的關(guān)鍵。如，在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，如果教師一味地讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，記間架結(jié)構(gòu)，會(huì)讓他們感到學(xué)習(xí)索然無味。在認(rèn)字時(shí)，可讓學(xué)生自編字謎。如，“閃”字，學(xué)生會(huì)編出“門里有一人”。在識(shí)記形近字時(shí)，可讓學(xué)生采用“換朋友”的游戲方式進(jìn)行識(shí)記。如，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“晴”字后，可引導(dǎo)他們把“日”換成“讠”、“氵”、 “目”等，這樣學(xué)生會(huì)輕松地記住“請(qǐng)”、“清”、“睛”等字。在閱讀教學(xué)中，可讓學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的感悟來理解課文內(nèi)容。如，在《荷塘舊事》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解“我”落水后的緊張與恐懼，筆者找出了課文中的重點(diǎn)句，即“我掙扎出水面，凄厲地嚎起來”，并把該句中的“嚎”改成“喊”， 要求學(xué)生分別進(jìn)行朗讀。讀了兩遍后，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了更為深刻的理解。對(duì)于各段內(nèi)容寫作方法相似的課文，我則先精講一段，而后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法自學(xué)其他各段。

二、精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單

很多學(xué)生都知道預(yù)習(xí)的重要性，但在預(yù)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生卻停留在“走過場(chǎng)”的層面，只是讀讀課文，查查生字，預(yù)習(xí)效果欠佳。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計(jì)一份預(yù)習(xí)單，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要做什么，要怎么做，而且也便于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，判斷學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題。預(yù)習(xí)單的作用并非只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生完成一些閱讀或抄寫作業(yè)，它重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)與培養(yǎng)。如，我在執(zhí)教《長江之歌》一課時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，則設(shè)計(jì)了如下預(yù)習(xí)單：

[走進(jìn)課文]

1.一字之師：找出易錯(cuò)字與同學(xué)進(jìn)行交流。（注意：“哺”的讀音是“bǔ”。）

2.我弄懂了（ ）個(gè)詞語。它們的意思被我寫在了書上。還有一些詞語我不理解，寫在了這里：

3.畫出難讀的句子或不懂的句子，打上“？”號(hào)，再多讀幾遍。

4.課文中的兩節(jié)是如何對(duì)應(yīng)著寫的？運(yùn)用了哪些修辭手法？

5.大聲地朗讀課文，把課文讀通順，字詞句讀準(zhǔn)確。

自己評(píng)：☆☆☆☆☆

同學(xué)評(píng)：☆☆☆☆☆

家長評(píng)：☆☆☆☆☆

這一欄首先通過方法提示，讓學(xué)生自己解決生字問題，并引導(dǎo)他們整理自己難以理解的詞語以備隨堂討論解決。其次，讓學(xué)生通過閱讀課文感知文章的主要內(nèi)容。然后，要求學(xué)生在把握文章特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，了解其所運(yùn)用的修辭手法。最后，對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，以不斷提高他們的朗讀質(zhì)量。

[語文·生活]

1.話說長江：搜集有關(guān)長江的資料，并與同學(xué)進(jìn)行交流。

2.古今名篇頌長江：（1）你積累的古詩詞中，有哪些描寫長江的詩句？（2）你閱讀過贊美長江的現(xiàn)代詩歌或散文嗎？摘抄精美句、段，并與同學(xué)共享。

這一欄設(shè)計(jì)了一些拓展與實(shí)踐類作業(yè)，其有助于激發(fā)學(xué)生課余閱讀的興趣，開闊學(xué)生的視野，并為學(xué)生書面表達(dá)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生預(yù)習(xí)單任務(wù)完成之后，教師必須采取一定的檢查措施。對(duì)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，要給予肯定與鼓勵(lì)，以此增強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，提高他們預(yù)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，可以通過師生對(duì)話或設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)進(jìn)行檢測(cè)。

三、營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下積極主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生自學(xué)取得成功時(shí)，教師應(yīng)通過會(huì)心的微笑、親切的撫摸或贊美性語言使學(xué)生獲得成功感；在學(xué)生自學(xué)遇到困難或障礙時(shí)，教師要主動(dòng)、耐心地進(jìn)行指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生排憂解難；在學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，教師要用啟發(fā)、鼓勵(lì)性的語言引導(dǎo)他們深入思考。

編輯：孟剛