語文教學滲透心理健康教育的途徑

一、充分挖掘教材中的人文成分，對學生進行心理教育

語文課本所選的許多文學作品，不論詩詞、散文或小說，都是古今中外的名篇，所選篇目不僅有著豐富的思想內(nèi)容和文學特色，而且往往含有一些文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。教師要引導學生，主動去挖掘課文的人文內(nèi)涵，認真分析，就能很好地利用教材中的人文素養(yǎng)去感染學生，從而形成良好的心理素養(yǎng)。如《三峽》、《與朱元思書》等課文可以激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的情感；《誰是最可愛的人》中志愿軍戰(zhàn)士那可歌可泣的英雄事跡，激勵著學生從小要熱愛祖國、保衛(wèi)祖國的強烈情感，從而也確立了遠大的奮斗目標；《活板》中畢昇發(fā)明的活字印刷，表現(xiàn)了我國古代勞動人民杰出的智慧，是培養(yǎng)學生民族自豪感和自信心的最佳素材。

二、積極搭建互動平臺，對學生滲透心理教育

當代學生具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，在課堂上，教師要為學生的學習搭建更為開放的平臺，有計劃地組織學生分組討論，為他們創(chuàng)造思維摩擦與碰撞的環(huán)境。學生在獨立思考的基礎上進行集體合作，有利于其思維的活躍，有利于同學們互相發(fā)現(xiàn)最佳的思路和方法，使個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，更有利于培養(yǎng)學生的合作意識。

三、緊扣作文訓練，提高學生的心理素養(yǎng)

言為心聲。作文是學生思想的真實寫照，老師可以通過它了解學生的心理特征，關(guān)注學生的內(nèi)心世界。因此，在作文教學的過程中，教師必須立足于健康心理的教育觀，指導學生收集那些能激發(fā)學生美好情感，增長知識，有豐富人文知識與科學知識的素材。要留給學生思考命題，篩選信息，醞釀感情的充足時間，讓學生真正去思索，去感悟。在學生動筆前創(chuàng)設一定的條件或情景，讓學生“情動于中”，而后“辭以情發(fā)”，情到濃時，理到深處，文章自然就會感人肺腑，撼人心魄。同時，教師在批改學生作文時，要時刻留意學生的思想動態(tài)，針對反映出來的思想問題，及時引導，幫助學生樹立正確的思想觀念。

四、重視語文實踐活動，對學生進行心理教育

語文實踐活動對于陶冶學生情操，發(fā)展學生健康個性與能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、自主意識，是非常重要的。語文教師要本著“以人為本”的思想，讓學生多開展一些語文趣味活動（如朗讀比賽、書法比賽、智力游戲、演課本劇、研究性學習活動、綜合性社會實踐活動（如辦刊、演出、討論、調(diào)查、采訪、參觀、宣傳等）。這些活動的過程原本就是一個探究的過程，更是一個重要的心理健康的形成過程。學生愿意與他人合作，就意味著對他人意見或研究成果的充分尊重，學生對于自己的成果，總希望得到他人的關(guān)注與尊重，在這個過程中，就必然有一個尊重和關(guān)注他人成果的心理轉(zhuǎn)換過程。從而喚起學生關(guān)注生活、關(guān)愛他人的心理意識。

五、引導學生廣泛閱讀，對學生進行心理教育

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。培養(yǎng)學生的讀書愛好，就等于幫助他們找到了源遠流長的知識的泉眼。書讀百遍，其義自見。教師在充分利用語文課本的基礎上，從課內(nèi)延伸到課外，有計劃有目的地推薦中外名著，引導學生閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣。每學期指導學生讀幾部名著，每周要安排一定的時間讓學生到圖書館閱覽室，讓學生丟開學習的重負徜徉在知識的海洋中，在讀中品，品中悟。涓涓細流，滲入心田，學生的思想、情感、語言受到了有益的熏陶。例如《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中有關(guān)保爾的那句話：“人的一生應當這樣度過……不為虛度年華而悔恨”能教育學生樹立正確的人生觀，選擇正確的人生道路。

六、拓展語文學習渠道，對學生進行心理教育

新的《語文課程標準》指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師要樹立大語文的教育觀念，在教學中，充分挖掘語文與其他課程間的協(xié)同資源，充分利用廣播、電影、電視、錄像、VCD、多媒體、網(wǎng)絡等各種現(xiàn)代教育媒體，來拓寬學生語文學習的渠道，形成學生健康的心理。比如組織學生觀看《漫游地球》等錄像片，幫助他們漫游世界各地，了解各國的風土人情；結(jié)合上電腦課，指導學生瀏覽從網(wǎng)上下載的各種讀物及信息；在課間，精選一些旋律優(yōu)美的輕音樂和優(yōu)秀的歌曲，用錄音機或VCD放給學生聽；節(jié)假日，指導學生在家里有選擇地看電視，主要的是一些優(yōu)秀的綜藝節(jié)目和愛國主義電視劇等等。

編輯：劉於誠